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1、科学调控课堂时间，让科学调控课堂时间，让 45 分钟创造大价值分钟创造大价值荣霞教育心理学中讲到：“时间是教育王国的金钱，教育需要时间。 ”师者皆知，学生所花的学习时间越多，学习成绩就越好。事实上，学生的时间是规定好了的，教师无法随意更改，那我们就来探讨学校已规定好的课堂45 分钟，它的教学时间大致可以分为四部分：分配时间，这是由课表决定的。教学时间，是在完成常规管理以及管理任务（如处理课堂行为问题）之后所剩下的用于教学的时间。投入时间，它是学生实际投入学习或专注于学习的时间。学业学习时间，指学生以高度的成功率完成学业功课所花的时间。很显然，以上最有利于课堂效率的便是投入时间与学业学习时间。根
2、据教学设计的安排，一节课可以分为几大板块，这也是固定的时间，现在我以一节历史复习课为例。导入 6 分钟，包括检测旧知掌握情况和新复习任务安排。自主，合作，探究，这是主体时间，得花 15 分钟，师生释疑 10 分钟，教师点评，补充，小结 7 分钟，课堂测试和课后问题布置 7 分钟，时间紧凑。这是大规划，而每一部分，我们又可以划分为内容时间、教师时间、学生时间和弹性时间。6 分钟的导入时间，也可扩展为 9 分钟，另 3 分钟是课前准备时间，历史课代表与学生协调到位，就会变成效率时间，在这 3 分钟内学生可快速熟知上一节课重点，打铃后教师延长 1 分钟，4 分钟听写或默写检测，1 分钟新任务布置。这
3、只是教师根据现有时间的安排，实际上，部分学生是不能在前 3 分钟里快速准备好的，他们会浪费掉那 1 分钟，由此，学生的投入时间便会大打折扣。我们这里有 1 至 2 分钟的弹性时间，特优生会充分运用它增创价值，而待优生因准备不好，掌握不好，白白浪费了这些时间。以上只是分析了导入时间，短短几分钟，只要教师科学调控，便可创造多于它本身的价值。我们可以具体从内容时间、教师时间、学生时间和弹性时间来阐述。内容时间，是按每节课的具体教学任务来决定的，可变性不大。教师时间，可多，可少，根据高效课堂的要求，教师活动越少越好，让我们的主角学生来掌控。但教师时间又是必不可少的，它包括教师说导入语的时间、给学生安排
4、任务的时间，辅导学生，提问的时间，以及最后的小结和布置课外作业等。学生时间，除去教师时间以外，大部分时间都是学生的。弹性时间，按学生的程度而言，特优生，优秀生可以获得更多规定以外的时间，这得益于他们对内容的领悟快和完成任务的迅速。而待优生，则相反，他们甚至会失去一些规定的时间。这四种时间并非独立，而是一个不可分割的整体，他们有着共同的时间段，只有四者协调配合，更要考虑到具体情况，尤其是作为主导者的教师，在为学生分配任务时，尽量让个层次的学生的弹性时间变得更有价值，而不是变成更多无意义的等待或是用来东张西望、发呆。这里要强调一点，时间可活可死，而我们的学生却是活生生的人，再科学的时间安排都要考虑到学生的具体情况，他们不是 45 分钟都能 1 分钟不失地投入学习的机器，我们作为教师，最重要的是抓住最终的学业学习时间，谁能让学生的学业学习时间最多，谁就是最后的赢家，当然这还需要付出更多的努力。
