博客在教学的作用

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1、前我们的课堂教学具有狭窄的教学内容、单一的教学方式以及封闭的评价手段等特征，这种传统的课堂教学模式不利于学生自身的知识体系的构建，不利于学生基本的信息素养能力的养成，也不利于学生学习反思习惯的培养。博客技术的引入可以打破传统的教师讲、学生听的知识传授方式，突出强调了师生间、学生间的互动，让每个学生都参与到课堂教学活动中，这样有助于学生转变学习观念，变被动为主动，变要我学为我要学。下面，以信息技术学科为例谈谈怎样利用博客在拓展当前课堂教学方面的具体做法。 通过日志的书写形成学生浓厚的学习兴趣生态圈 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，

2、去探索，去实践并从中产生愉快的情绪和体验，兴趣是人的行为的原动力。博客日志是以超级链接为内容特点，以阅读理解为书写要求的，一名学生博客在书写日志的过程中他要链接自己所感兴趣的内容，同时通过理解阅读发表自己的主张或看法。在第三册第一课：奇妙的人工职能的教学过程中，要求学生在博客上写课堂感想，其中一名学生非常爱好机器人，并把机器人的相关知识写在日志上，不料班级中有许多同学阅读了他的博客后纷纷留言，发表评论，学习兴趣十分浓厚。对一名学生博客来讲，和有共同爱好的人建立了一种博客关系，在相互分享各自的经验，思想的过程中，自身对某一个方面的学习兴趣已渐渐浓厚，并能实现知识的提升及发展。 通过评论互动提升师

3、生的教学反思能力 前苏联的著名教育理论家赞科夫在“教育与发展的基本思想”一文中认为：教师的教法和学生的学法相互依赖，老师的主导作用与学生的主观能动性相互呼应，教师的关注与学生的学习表现相互作用，这就要求教师在教学活动中设法使自己的教学要求与学生达成一致，情感达成共鸣，而活跃的师生教学反思就能良好地做到这一点。我们在传统的授受式教学中，有一定的教学时间限制，也有一定的教学空间限制，这种相对单一封闭的授受式教学很难做到真正的反思。在第一册第二课：认识计算机的各个部件的教学中，教师把本堂课的教学材料写在教学博客中，部分学生在阅读教师博客过程中发表了自己的看法，如：上堂课结束后，很难理解什么是中央处理

4、器、存储单位是怎样来换算的等等问题，并且有一名学生讲到：老师是否可以用动画来讲讲计算机的各个部件？于是，我看了部分学生的意见后逐一给予认真的回复，并意识到直观的教学手段在日常教学中十分重要。 通过共同撰写培养学生的合作能力 在信息社会中，知识数量每天都在急剧增加，社会性的分工将越来越细化，一个学生的合作学习能力已经成为 21 世纪全球基础教育领域中备受关注的培养内容，一个人的合作学习能力也是衡量现代人才能力的一个重要指标。博客中含有博友共同撰写的功能，学生博客要可以与同班同学，甚至世界上其他学校的同学组建成一个虚拟团队，在博客上开展团队合作，一起来研究和探讨问题，这样不但可以培养学生信息素养,

5、而且也可以促进同学间的交往和团结合作精神的发展。在第二册第十课：网站的规划与设计的教学过程中，我要求五个同学为一组，自行调整内具体分工，做到以下三步，第一规划网站的结构、第二网页素材的准备、第三网页制作工具的使用。并将本组内的学生博客作为一个共同撰写人，把各自的任务发表在共同博客主页上。在整个活动的过程中，教师不直接参加学生博客的撰写，而是对活动中出现的问题给予适当的帮助。 通过网上点评促进教学评价的有效性 在博客技术的支持下，学生在学习过程中所创作的电子作品特别是电子文章，可以方便的进行个人出版，每个人都可能成为信息的发布者和知识的建构者，同时，在提供他人阅读，接受他人的评论中，也提高了个人

6、对自己创作的进一步思考，从而产生自身的成就感。但是，我们在传统的课堂教字环境下，由于评价手段和方式的单一，只能停留在教师评价和语言评价的层面上，不能真正的发挥评价的效性。在第一册第十三课：插入图表和多媒体对象的教学过程中，每个学生把自己的演示文稿发布在学生博客主页上，这样，学生在阅读博客日志中产生了学生互评，教师看到电子作品后产生教师点评，此时，学生对自己的创作深入思考后产生学生自评。这种有效的教字评价不但可以克服面对面评价的局限性，而且也增加了评价的广度和深度。 博客作为信息时代的教学工具，在教学中呈现出无穷的魅力，也正受到我们教育工作者的密切关注，我们只有去尝试，才能拓展当前课堂教学，真正

7、发挥博客在教育教学中的优势，探索出博客在教育教学中的应用手段及模式。 此外，博客在教学中的有如下作用:1. 博客可以作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集博客在教育教 学中的应用资料，写灵感录，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹， 可以是教师的电子备课本等。 2.博客是教学反思工具。 3.博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上 的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作 编写教材等。4.博客可以作为教师、学生的个人网站。 5.博客可以作为学校的信息发布系统。 6.博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台。 7.博客可以

8、作为学生学习和教师教学评价的工具。 8.博客可以作为课程信息的管理工具。博客(Blog)作为一种网络信息交流工具，是以网络作为载体，简易、迅速、 便捷地表达个人思想，及时有效地与他人交流，是丰富多彩的个性化展示平台。 Blog 作为一种新的生活方式、新的工作方式和新的学习方式，更为师生搭建了 一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。博客应用于教学中，可使师生专 业发展交流、师生交流和学伴交流。通过开展协作式学习，让更多的学生参与 到群体学习中来；通过构建电子档案袋，能够反映出学生的整个学习过程，帮 助教师、学生和家长定期了解各阶段学生的学习情况。1、通过写日志激发学生学习兴趣，促进写作能力提高

9、。由于 Blog 的沟通方式比较简单和容易，并且具有自由性、开放性、创造性 和建设性等特点，很容易被学生感兴趣和接受。对于张扬个性，突出个人社会价值，拓展个人知识视野，建立交流群体，丰富个人精神生活，都有积极向上 的作用。由于 Blog 的内容可以是多种主题、多种外观布局和各种写作风格，而 且个性发帖众多，主体内容需要不断更新，正是这些特点，成为激发学生的兴 趣和动力。引导学生应用 Blog 写日志，撰写学习上的，生活上的，情感上的点 点滴滴，还可在 Blog 空间里保留自己的“小秘密”，真正拥有自己的个性空间， 从而缓解学习压力，促进心理健康发展，培养良好的写作习惯，提高写作能力。2、通过参

10、与群体交流，增强网络学习的协作性。在教学活动中，老师应用 Blog 就所学课题内容或师生对共同感兴趣的知识 层面，展开群体学习。并动员学生从网上搜集整理资料，通过老师对知识信息 过滤，归纳整理形成有效的 Blog 共享学习资源。它不仅可提供参考资料的链接， 而且可提供更多的背景资料及更多的学习者评价。学生利用这些 Blog 共享学习 资源，通过 Blog 的形式，灵活多样地吸收知识材料，整理和构建自己的知识体 系；通过不断地扩充和丰富 Blog 学习资源，形成更多更全的网络共享 Blog 学 习资源。有了这些共享 Blog 资源，老师和学生在学习中就能很容易学以致用， 从而培养学生协作学习的能

11、力。3、通过网络互动学习交流，促进教学评价及教学反思。Blog 在教学过程中的运用，多以师生共建 Blog 课程的形式，老师提供详 细教学计划、课程讲义、学习资源、习题和答案，而学生则在这里提出疑问、 完成习题、提交作业，实现了作业提交与批改的无纸化，同时优秀的作业可以 作为样板展示，使学生之间更多地互相借鉴与学习。这种互动式的学习交流沟 通方式，使传统的“课堂教授模式”转变为面向研究性学习的探究问题、解决 问题的实践活动中来；同时评价方式也由原来单一的老师评价方式，转变为众 多的、多元化的立体评价方式。以前学生的作业、作品统一交给老师，再由老 师写下批改意见发还给学生，学生只能看到老师一个人

12、的意见，评价结构比较 单一；现在有了 Blog 这个开放的平台，学生的作业、作品在 Blog 上挂出时， 参与评价的除了老师、同学、父母外，还有一些素不相识的人也可以通过网络 参与评价，给学生和老师都带来了更加丰富更加全面的建议，从而帮助师生从 他人的角度，全面的审视自己做到真正的教学反思，提高教与学的技能。随着网络信息科技的飞速发展，Blog 作为网络信息时代的交流工具，越来 越多的被人们所接受；而 Blog 作为一种新的表达方式在教学中，也正在被老师 和学生合理的应用，同时也倍受热中于教育事业的工作者密切的关注；我们只 有努力的去探究、去尝试这种新的教学方式，才能真正发挥 Blog 在教育

13、教学中 的优势和作用。. 博客应用于教学，对于教师而言，博客的过程就主要是整理 自己知识体系的过程，对于学习者来讲，博客(blog)的过程就主要 是学习者个人构建自己的知识体系的过程。 博客的模式是平等的， 博客更看重的是参与的过程而不是结果。教师可在博客上对知识，问题提出自己的看法，也可以引经论据，为学生提供学习的资料， 给学生一个更广阔的学习空间，这也是体现学生为学习的主体，教 师为主导的理念，充分地发挥学生学习的主动性。对于教师或书本 上的观点，学生可以通过博客的方式发表他对于这些问题的理解， 博客并不要求意见的统一，但要求意见的针对性和独立性。另外， 在课程设置的过程中可以设置多个不同

14、的议题，允许学生自由地选 择他们感兴趣的议题。博客可以有效地鼓励学生的参与，不光是阅 读和评论老师或其它同学的博客日志，更重要的是可以通过建立自 已的博客日志，设置自已的议题，与别人分享自已的思想。 让师生 有一个交流的平台，. 我认为博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。要使用博客组织学生开展协作式学习要做到： （1）教师要精心设计组织博客的内容。利用博客公布即将要进行学习的内容，并让学生开展讨论。可以有多个内容可供选择。各小组讨论后确定探究的课题内容。课本呈现给我们的是教学素材，我们应当深挖隐藏在教材背后的东西，站在一定的高度去加以理解。例如，“厨

15、房里的物理知识”就是引导学生亲近科学，能提出问题。介绍几种科学探究方法，具体到教学内容中。玩具里的科学，就是从玩具中引发问题，利用感观观察，而纸的秘密却是引导学生意识到对比探究是区分事物必要的科学方法.（2）在博文中多留些学生思考的空间，让学生以回贴的形式作答，教师及时批复，实现师生互动讨论。让学生充分活动，亲历、体验科学探究。（3）教师在博客中给出需要学生 讨论的内容及方向，流出充分时间让学生自主讨论，并把讨论中遇到的困难及时在博文中以回贴的形式告知老师或其他成员，共同商议解决问题的最好办法。（4）把小组的讨论成果，通过多种形式（如多媒体、视频、课件、总结报告），展示给全班同学，并给以评价，

16、由教师或学生参考投票形式评比结果，对优秀的小组给予奖励。鼓励学生积极参与探究活动的教学中，从中学到必要的知识。一）教学内容的设计。研究性学习的教学组织，关键是教学内容的设计。教学内容设计不好，再好的课件、再好的课堂组织都达不到预期的效果。教学内容如何设计呢？那就需要了解学生已有的知识结构和能力结构，这就需要用到知识管理的理论与技术，而博客（Blog）就具有这样的理论与技术。（二）教学过程的组织。用博客方式组织研究性学习的教学，更注重教与学的参与和协作，更注重参与者发表不同的观点。博客更看重的是参与的过程而不是结果。对于教师或书本上的观点，学生可以通过博客的方式发表他对于这些问题的理解，博客并不要求意见的统一，但要求意见的针对性和独立性。另外，在课程设置的过程中可以设置多个不同的议题，允许学生自由地选择他们感兴趣的议题。博客可以有效地鼓励学生的参与，不光是阅读和评论老师或其他同学的博客日志，更重要的是可以通过建立自己的博客日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。另外，在常规教学过程中，教师可以把博客作为自己发布通知、分配作业或提供学习资源链接的在线辅助教学工具。 （