浅析多媒体在英语教学中的合理应用

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1、1浅析多媒体在英语教学中的合理应用浅析多媒体在英语教学中的合理应用濉溪县刘桥中心学校濉溪县刘桥中心学校 陈若伍陈若伍摘要：随着计算机的普及，多媒体的应用越来越广泛，如何在英语教学中更好的发挥多媒摘要：随着计算机的普及，多媒体的应用越来越广泛，如何在英语教学中更好的发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境成为了我们研究的课题。体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境成为了我们研究的课题。关键词：多媒体关键词：多媒体 英语教学英语教学 认知规律认知规律 短小精简短小精简 切入点切入点在学校，计算机的普及率越来越高，网络和信息的发展为教育教学提供了在学校，计算机的普及率越

2、来越高，网络和信息的发展为教育教学提供了 前所未有的平台，一只粉笔一本书，一本教案一个思路，终身受用的传统的教前所未有的平台，一只粉笔一本书，一本教案一个思路，终身受用的传统的教 育方式已难以适应现代教育的需要。基于网络环境下的信息技术已经成为现代育方式已难以适应现代教育的需要。基于网络环境下的信息技术已经成为现代 教学的新手段。教学的新手段。 基础教育改革纲要（试行）基础教育改革纲要（试行） 指出：大力推进信息技术在教学指出：大力推进信息技术在教学 过程中的普遍应用，促进信息技术与学科过程的整合，逐步实现教学内容的呈过程中的普遍应用，促进信息技术与学科过程的整合，逐步实现教学内容的呈 现方式

3、，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥 信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习 工具。随着多媒体技术的发展，人们对多媒体辅助教学的应用逐渐加深了认识工具。随着多媒体技术的发展，人们对多媒体辅助教学的应用逐渐加深了认识 和了解。多媒体教学是和了解。多媒体教学是现代现代社会社会经济经济、科学技术与、科学技术与教育教育发展的产物，是实施素发展的产物，是实施素 质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教

4、师自身业务素质质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质 的需要，是加强教师备课程度的需要。多媒体技术进入课堂教学以来极大地优的需要，是加强教师备课程度的需要。多媒体技术进入课堂教学以来极大地优 化了整个教学过程。化了整个教学过程。 多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象 地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高 学生的素质，可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学生

5、的素质，可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教 学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能 力。有利于知识的获取与保持，提高学生解决实际问题的能力，提高学习效率。力。有利于知识的获取与保持，提高学生解决实际问题的能力，提高学习效率。 于是乎凡是示范课，公开课或讲课比赛必须使用多媒体课件，甚至有些硬性规于是乎凡是示范课，公开课或讲课比赛必须使用多媒体课件，甚至有些硬性规 定没有多媒体课件不能参加比赛，这一规定一定程度上造成了课件泛滥的现象，定没有多媒体课件不能参加比赛，这一规定一定程度

6、上造成了课件泛滥的现象， 在某种程度上使讲课比赛演变成了课件比赛，讲课的教师也变成了计算机的操在某种程度上使讲课比赛演变成了课件比赛，讲课的教师也变成了计算机的操 作者，甚至于示范课变成了欣赏课。我并不反对课堂教学使用多媒体课件，相作者，甚至于示范课变成了欣赏课。我并不反对课堂教学使用多媒体课件，相 反，我积极支持多媒体课件应用于课堂教学，我本人也是多媒体课件教学的受反，我积极支持多媒体课件应用于课堂教学，我本人也是多媒体课件教学的受 益者。利用多媒体课件技术，可以将枯燥，乏味的教学内容制成生动活泼的视益者。利用多媒体课件技术，可以将枯燥，乏味的教学内容制成生动活泼的视 听画面，形象，直观地展

7、示教材中的难点内容，从而降低难度，使学生们的注听画面，形象，直观地展示教材中的难点内容，从而降低难度，使学生们的注 意力集中，使教学重点明确，突出，达到教学目的。意力集中，使教学重点明确，突出，达到教学目的。 我前几天听了我们学校一位教师的公开课。他上的是我前几天听了我们学校一位教师的公开课。他上的是gogo forfor itit 的的 BookBook 3 3 中的中的 UnitUnit 1313 中的中的 PeriodPeriod 1 1 （1a1a2c2c）部分，在教学实录中我摘取）部分，在教学实录中我摘取 了其中的一部分。教师在第一阶段热身时，教师先让学生听并观看了一段与本了其中的一

8、部分。教师在第一阶段热身时，教师先让学生听并观看了一段与本 课有些关联的视频歌曲，调动学生们的学习气氛，吸引学生们的注意力，为下课有些关联的视频歌曲，调动学生们的学习气氛，吸引学生们的注意力，为下 一步教学做铺垫；在第二步教学中，教师展示了大量的一步教学做铺垫；在第二步教学中，教师展示了大量的 flashflash 动画来展示人物动画来展示人物 的各种表情和心情如的各种表情和心情如 angryangry，sadsad，comfortablecomfortable，happyhappy 等复习所学过的单词；等复习所学过的单词； 在第三阶段做进一步的延深是什么使他们产生了这样的表情和心情呢？让学生

9、在第三阶段做进一步的延深是什么使他们产生了这样的表情和心情呢？让学生 们来进行猜测，在不知不觉中引出所学新内容，讲授新知识，让学生们，听听们来进行猜测，在不知不觉中引出所学新内容，讲授新知识，让学生们，听听2力，编对话，做练习，最后进行本课的总结，在下课时放歌曲结束新课。这一力，编对话，做练习，最后进行本课的总结，在下课时放歌曲结束新课。这一 节课，初看来很完善，课件制作很精美，有视频，有动画，有录音，有精美的节课，初看来很完善，课件制作很精美，有视频，有动画，有录音，有精美的 幻灯片，但仔细观察这节课还有很多的不足和缺陷。首先，教师的表现不够完幻灯片，但仔细观察这节课还有很多的不足和缺陷。首

10、先，教师的表现不够完 美，教师的表情呆板激情不够高，似乎只是在指挥计算机，整个人似乎是围绕美，教师的表情呆板激情不够高，似乎只是在指挥计算机，整个人似乎是围绕 计算机在转，没有做到人机的交流与配合，其次，学生们在开始时表现的热情计算机在转，没有做到人机的交流与配合，其次，学生们在开始时表现的热情 很高，但后来在众多的幻灯片展示下，兴趣有所降低，一共展示了很高，但后来在众多的幻灯片展示下，兴趣有所降低，一共展示了 3030 多张幻灯多张幻灯 片，学生们似乎都学会了，又似乎什么都没掌握好，有一种蜻蜓点水的浮躁感片，学生们似乎都学会了，又似乎什么都没掌握好，有一种蜻蜓点水的浮躁感 觉。觉。 对于在英

11、语教学中如何灵活的运用多媒体一直是一个值得研究和探讨的问对于在英语教学中如何灵活的运用多媒体一直是一个值得研究和探讨的问 题。根据这几年我在英语教学中运用多媒体的经验，在多媒体的制作和使用过题。根据这几年我在英语教学中运用多媒体的经验，在多媒体的制作和使用过 程中应该遵循下面几个原则。程中应该遵循下面几个原则。 1 1在多媒体的制作时应符合学生的认知规律，不可脱离实际，不应太花哨。在多媒体的制作时应符合学生的认知规律，不可脱离实际，不应太花哨。 但在实际的制作中却往往脱离这一原则。有些课件在制作时仅仅将教材内容按但在实际的制作中却往往脱离这一原则。有些课件在制作时仅仅将教材内容按 原顺序，原结

12、构，直接植入课件，搬进课堂而不知整合，很少考虑教学内容的原顺序，原结构，直接植入课件，搬进课堂而不知整合，很少考虑教学内容的 展示方式是否符合学生的认知规律。没有将英语教学中听说领先和形象直观的展示方式是否符合学生的认知规律。没有将英语教学中听说领先和形象直观的 原则植入到课件的设计理念中，而是凭直觉认为多媒体就是幻灯片加声音，实原则植入到课件的设计理念中，而是凭直觉认为多媒体就是幻灯片加声音，实 际上这是对多媒体教学的误解。在制作际上这是对多媒体教学的误解。在制作课件课件时，我们不妨进行一番时，我们不妨进行一番 “换位思考换位思考” 。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习

13、心理，去感。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感 知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教 学目标和重点；其二，把学生置于学目标和重点；其二，把学生置于课件课件主人地位，使学生在不断地语言训练中主人地位，使学生在不断地语言训练中 理解并掌握教材，进而运用，达到用理解并掌握教材，进而运用，达到用英语英语思考和表达的境界。例如，在教授思考和表达的境界。例如，在教授 TrafficTraffic Accident(BookAccident(Book II)II) 一课时，我们

14、就完全可以避开传统的使学生处于一课时，我们就完全可以避开传统的使学生处于 被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现事故，然后跳出问题：假设你在场，你被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现事故，然后跳出问题：假设你在场，你 将如何处理此事？学生分小组讨论（将如何处理此事？学生分小组讨论（Group-workGroup-work）, ,接着每组向全班汇报，汇集接着每组向全班汇报，汇集 各组处理方式后，再与教材中学生们的处理方法作比较。这样一来，教师充分各组处理方式后，再与教材中学生们的处理方法作比较。这样一来，教师充分 调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的调动了学生的主体性和

15、创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的 主人，学生很自然地用主人，学生很自然地用英语英语思考、很积极地进行思考、很积极地进行英语英语语言输出，相对传统的灌语言输出，相对传统的灌 输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。 因此因此 多媒体的设计一定要紧扣教材内容，充分把握好教材的重难点，找准多媒体与多媒体的设计一定要紧扣教材内容，充分把握好教材的重难点，找准多媒体与 教学内容的准确切入点，并注意遵循学生们的思想规律，体现教学策略，采用教学内容的准确切入点，并注意遵循学生们的思想规律，体现教学策略，采

16、用 不同的形式和方法，创设各种交际场景，突出多媒体集文字，图象，声音，动不同的形式和方法，创设各种交际场景，突出多媒体集文字，图象，声音，动 画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量语言实践的机会，体现英画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量语言实践的机会，体现英 语课堂的实践性。语课堂的实践性。 2 2在多媒体的使用时，应注意短小精简的原则，在使用中幻灯片的数量不在多媒体的使用时，应注意短小精简的原则，在使用中幻灯片的数量不 应太多，数量太多，容量太大，学生不易接受而收不到应有的效果。短小精简应太多，数量太多，容量太大，学生不易接受而收不到应有的效果。短小精简 的课件，可以充分调动学生的眼，耳，口等多种器官，使学生们的注意力更加的课件，可以充分调动学生的眼，耳，口等多种器官，使学生们的注意力更加 集中。由计算机制作出的动画更能加深学生们对于知识的理解和掌握，更能激集中。由计算机制作出的动画更能加深学生们对于知识的理解和掌握，更能激 发学生们的想象力，使课堂气氛活跃，学生们的思维更