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1、1营造地表形态的力量营造地表形态的力量学案课教学反思学案课教学反思高一地理组高一地理组 马玲马玲一、学案设计指导思想一、学案设计指导思想第四章第一节营造地表形态的力量是本章重要的基础知识，是本章的教学重点内容。就教材内容本身而言，对这部分知识的阐述思路非常清楚，学生通过自学完全可以理解文字内容。因此，学案的设计思路是以教材内容为纲，将知识点以填空和思考题的形式呈现，让学生通过自学完成对重要知识点的把握。同时，学案也进一步帮助学生理清了教材的知识体系，从内、外力两个方面了解营造地表形态的力量。二、教学方法的选择二、教学方法的选择这节课的内容比较抽象，如果仅凭教材文字的讲解和几个简单的实例，不能让
2、学生建立起对教材内容的感性认识，只能死记硬背的机械记忆。因此，这节课采用了多媒体教学方式，每一种力的作用形式都结合一些案例来进行讲解，以增强学生的感性认识。三、教学过程的简单回顾三、教学过程的简单回顾在导入部分，用多媒体想学生展示了一组图片，内容是地表各种不同的形态，例如地势高峻的青藏高原，怪石嶙峋的路南石林，平坦开阔的长江中下游平原，充满神秘色彩的“魔鬼城”让学生首先对这节课的学习产生了浓厚的兴趣，接着结合学案，从内力和外力两个方面来了解营造地表形态的力量。学案部分主要由学生自主完成，教师来作更正和补充。同时，教师适时地引入实例，以图片、表格、思考题等形式，帮助学生梳理知识脉络，提升对教材内
3、容的感性认识。本节课的练习部分其实是穿插在教学过程中的，随时引发学生的思2考解决问题。当然学案的练习题是更集中更有针对性的，是与教材内容紧密的结合，因此教师也进行了精心的设计，以期提高教学的效果。四、本节课的教学反思四、本节课的教学反思1、多媒体课件使用的是否适度。、多媒体课件使用的是否适度。这节课从文字内容上来看，很简单，但如果只凭文字内容学生是无法建立起教材的感性认识，而对这部分内容而言，没有感性的认识就不能真正做到理解，只能是机械记忆，特别是在应对各种识图题时，没有相关的识图训练，是无法正确作答的，因此，看图的过程是必要的，但同时由于课堂时间有限，有些图片只是一闪而过，留在学生头脑中的印
4、象并不够深刻。再有，因为与内容相关联的图片很多，即使每个内容只配一张图片，一堂课下来也有将近三十张图片向同学们展示，从课后的反馈看，学生过多地记住了图片内容，但与图片相配套的文字内容掌握不透彻不完整，看来图片过多有喧宾夺主之嫌，在以后的教学中还应注意多媒体应用的从属地位，不能让课堂教学让位成为录像课，知识的讲解和理解，还是最重要的部分。2、学案设计基本合理、学案设计基本合理学案设计基本上符合学生的认知过程，记忆，理解，应用几个环节的综合考查，体现了对学生综合地理解力的训练。知识结构基本合理，有助于学生知识体系的建构。3、课堂气氛活跃。、课堂气氛活跃。课堂上教师充分注意学生主体地位的发挥，给学生
5、思考和探索的空间，教师在教学中也注意了启发学生的思考，学案思考题的设计紧紧围绕教材内容，达到了提升学生思维的一个目的，讨论环节，更激发了学3生思考的热情，虽然有不同的声音出现，但经过辩论，真理脱颖而出，也让学生的思路更加清晰，结论的获得水到渠成。练习题检测部分，完全由学生自己解决，从而反应出学生对本课内容掌握良好，五、对学案教学的一点思考五、对学案教学的一点思考学案教学提高了学生的自学能力，提供了学生自主学习的空间，让学生有“章”可循，提高了学生学习的效率。但由于文理分科教学，我认为有一些学科开展学案教学是有一定难度的，当然这种难度不言而喻就来自反向教学的学科。因为由于大家都知道的原因，学生对这些学科的学习是不够重视的，因此学案的设置也就形同虚设，很少有学生在课前能将学案提前完成，因此学案即使是经过教师的精心设计，也不会收到预期的效果。这不是个别现象，而是普遍存在的问题，我们的想法是好的，但理想和现实之间是有一定差距的，这种差距也是永远存在的，请关注这一问题，形式的东西固然要有，但更重要的应该考虑实际的效果。4
