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1、九年级英语书面表达能力初探九年级英语书面表达能力初探作者姓名：作者姓名： 林林 文文 静静 学学 校：校： 蓝田县尧山初级中学蓝田县尧山初级中学联系电话：联系电话： 15339298499 学段学段初中初中类别类别论论 文文学科学科英英 语语九年级英语书面表达能力初探九年级英语书面表达能力初探关关 键键 词：词： 书面表达能力书面表达能力 、兴趣、积累、方法、训练、提高。、兴趣、积累、方法、训练、提高。内容摘要：内容摘要： 屡观屡观近近年中考，对书面表达能力要求愈来愈高，如何年中考，对书面表达能力要求愈来愈高，如何激发学生书面表达兴趣，提高书面表达能力是亟待解决激发学生书面表达兴趣，提高书面表
2、达能力是亟待解决的问题。笔者认为首在激趣、重在积累、贵在得法、勤的问题。笔者认为首在激趣、重在积累、贵在得法、勤于训练是提高书面表达能力的有效途径于训练是提高书面表达能力的有效途径。正文正文：近年中考对书面表达能力要求愈来愈高。而令大家惶恐的是令近年中考对书面表达能力要求愈来愈高。而令大家惶恐的是令人耳目一新，有血有肉、有声有色的美文寥寥无几，取而代之的是人耳目一新，有血有肉、有声有色的美文寥寥无几，取而代之的是机械生硬，错误百出的文章比比皆是。身为英语教师，如何激发学机械生硬，错误百出的文章比比皆是。身为英语教师，如何激发学生的书面表达兴趣，提高书面表达能力。在十几年的英语教学和实生的书面表
3、达兴趣，提高书面表达能力。在十几年的英语教学和实践中，我做了一些探索，其作法和体会如下：践中，我做了一些探索，其作法和体会如下：一、首在兴趣。一、首在兴趣。“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师” ，只有对书面表达产生浓厚的兴趣，才能，只有对书面表达产生浓厚的兴趣，才能积极主动地去写作，这是学生书面表达能力得以提高的重要前提和积极主动地去写作，这是学生书面表达能力得以提高的重要前提和内在动力。为此，身为教师必须积极探索激发学生书面表达能力的内在动力。为此，身为教师必须积极探索激发学生书面表达能力的有效方法，才能使学生兴趣盎然，乐写、爱写、会写。有效方法，才能使学生兴趣盎然，乐写、爱写、会写。1、创
4、设情景，引趣、导趣。、创设情景，引趣、导趣。虽然已是九年级学生，但部分学生书面表达能力水平滞而不前。虽然已是九年级学生，但部分学生书面表达能力水平滞而不前。为此，我由浅入深，由易到难，创设各种真实、有趣的情景去激发为此，我由浅入深，由易到难，创设各种真实、有趣的情景去激发学生的书面表达兴趣，进行了诸多尝试，取得了满意的效果。比如：学生的书面表达兴趣，进行了诸多尝试，取得了满意的效果。比如：我把学生置位于七年级学生水平，利用写作课，让学生每人提前准我把学生置位于七年级学生水平，利用写作课，让学生每人提前准备几张全家福或亲戚、朋友的照片，前半节课让同学们拿出自己的备几张全家福或亲戚、朋友的照片，前
5、半节课让同学们拿出自己的照片介绍自己的家庭成员（提前利用照片介绍自己的家庭成员（提前利用 projector 展示教师自己一张展示教师自己一张全家福照片，及相应基本句型、词汇，全家福照片，及相应基本句型、词汇，There are people in my family。This is 。The boy behind me is 。aunt,uncle.grandparents 等等）等等） ，学生们个个兴趣盎然，跃，学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。后半节课让同学们根据前面的口语练习进行书面写作，随跃欲试。后半节课让同学们根据前面的口语练习进行书面写作，随后一篇篇朗朗上口、五彩缤纷的美文跃然纸上。
6、既练习了学生的口后一篇篇朗朗上口、五彩缤纷的美文跃然纸上。既练习了学生的口语表达能力，又使学生重温家庭的温暖，又极大地诱发了学生的书语表达能力，又使学生重温家庭的温暖，又极大地诱发了学生的书面表达兴趣。同时我也注意根据时机，有目的地扩大信息输入。在面表达兴趣。同时我也注意根据时机，有目的地扩大信息输入。在unit 2 的作文教学中，我设计了一个活动，利用的作文教学中，我设计了一个活动，利用 Project 展现出两展现出两张火车站中的画面，画面内容很丰富，粗看没有什么不同，仔细看张火车站中的画面，画面内容很丰富，粗看没有什么不同，仔细看有五处不同，我让学生在观察中用英语表达自己发现的五个不同点
7、有五处不同，我让学生在观察中用英语表达自己发现的五个不同点（利用（利用 project 展现基本句型：展现基本句型：There used to be ,but now there is not）学生们各抒己见，整节课民主和谐，在轻松、愉）学生们各抒己见，整节课民主和谐，在轻松、愉快的氛围中收获了英语写作的兴趣与灵感。快的氛围中收获了英语写作的兴趣与灵感。2、适时、适时“下水下水”激趣、增趣。激趣、增趣。在每次作文中，除了技法指导外，我都与学生在每次作文中，除了技法指导外，我都与学生“同甘共苦同甘共苦” 。的确发挥了比一般范文更大的作用。教师的确发挥了比一般范文更大的作用。教师“下水下水”为学生
8、营造了活为学生营造了活的语言环境，以欣赏、肯定的眼光，宽容和平等的对话对待学生写的语言环境，以欣赏、肯定的眼光，宽容和平等的对话对待学生写作，从而保证了学生以最高的热情，充满自信地去写作，这样无疑作，从而保证了学生以最高的热情，充满自信地去写作，这样无疑可以获得巨大进步，极大地激发学生写作的兴趣。可以获得巨大进步，极大地激发学生写作的兴趣。3、评改鼓趣。、评改鼓趣。在评改中，对不同程度的学生进行热情的肯定和鼓励（鼓掌、在评改中，对不同程度的学生进行热情的肯定和鼓励（鼓掌、范读、张贴、投稿）范读、张贴、投稿） 。使学生尝到写作的甜头，从而树立信心，产。使学生尝到写作的甜头，从而树立信心，产生写好
9、作文并渴望下次作文的欲望，从而极大地鼓励学生书面表达生写好作文并渴望下次作文的欲望，从而极大地鼓励学生书面表达的兴趣。的兴趣。二、重在积累。二、重在积累。注重多方面积累是提高书面表达能力的根本所在。教师必须重注重多方面积累是提高书面表达能力的根本所在。教师必须重视学生的日常积累视学生的日常积累重点词汇、关键短语、基本句型、精彩片段重点词汇、关键短语、基本句型、精彩片段及美文。及美文。在教学中，我以课堂作为书面表达训练的前沿阵地，每单元除在教学中，我以课堂作为书面表达训练的前沿阵地，每单元除注重渗透写作思想外，更注重学生的写作知识积累。如九年级第一注重渗透写作思想外，更注重学生的写作知识积累。如
10、九年级第一单元告诉学生以学习方法为中心展开写作单元告诉学生以学习方法为中心展开写作,同时展示基本句型：同时展示基本句型：“I learn by doing ”“Doing something is the best way to learn English”.“It helps a lot .”等等。第二单元以现在与过去比较为中等等。第二单元以现在与过去比较为中心展开写作，基本句型为心展开写作，基本句型为“I used to do ,But now I 。 ” “I miss the old days .”重点词汇：重点词汇：quiet 、serious、 friendly 、outgoing
11、 等。这样学生利用基本词汇和句型去构思自己的写作，等。这样学生利用基本词汇和句型去构思自己的写作，相对就容易多了，同时也避免了句式错误百出等现象，也不觉得无相对就容易多了，同时也避免了句式错误百出等现象，也不觉得无处下笔。处下笔。除了多摘录基本短语、句型外，还要求学生多读、熟读乃至背除了多摘录基本短语、句型外，还要求学生多读、熟读乃至背诵记忆。读好的句子、片段、范文越多，积累就越丰富，读的越熟，诵记忆。读好的句子、片段、范文越多，积累就越丰富，读的越熟，越能融会贯通。越能融会贯通。三、贵在得法。三、贵在得法。“没有规矩，不成方圆。没有规矩，不成方圆。 ”对于学生来说，如果不注重写作规律对于学生
12、来说，如果不注重写作规律和技巧的传授，他们就会胸无成竹，无从下笔。我的做法是：根据和技巧的传授，他们就会胸无成竹，无从下笔。我的做法是：根据训练的目的，让全体学生参与审题（文体、时态）训练的目的，让全体学生参与审题（文体、时态） ，选材（选基本，选材（选基本短语、句式等）谋篇、评改的写作全过程，使学生懂得何种文体如短语、句式等）谋篇、评改的写作全过程，使学生懂得何种文体如何围绕中心材料去写，掌握这种文体的基本形式，惯用句式、句型何围绕中心材料去写，掌握这种文体的基本形式，惯用句式、句型等。水平高一些的学生还能注意到其他技巧运用，如层次分明、前等。水平高一些的学生还能注意到其他技巧运用，如层次分
13、明、前后呼应等，为他们写作能力打下了坚实的基础。后呼应等，为他们写作能力打下了坚实的基础。四、勤于训练四、勤于训练“美文是说出来、写出来、改出来的。美文是说出来、写出来、改出来的。 ”为此在指导学生写作过为此在指导学生写作过程中，我要求学生做到程中，我要求学生做到“三多三多” ，即，即“多说、多写、多改。多说、多写、多改。 ”说是写说是写的基础，我先要求学生用简单的英语去描说，坚持让学生开展各种的基础，我先要求学生用简单的英语去描说，坚持让学生开展各种活动，如看图说话，描述一次经历，口头续写片段等。学生说的能活动，如看图说话，描述一次经历，口头续写片段等。学生说的能力提高了，写的能力自然而然就
14、水涨船高，除了多说，多写，我还力提高了，写的能力自然而然就水涨船高，除了多说，多写，我还注重多改训练，从单词拼写、语法、时态、习惯搭配等多方面去要注重多改训练，从单词拼写、语法、时态、习惯搭配等多方面去要求学生修改，通过自改，互改训练学生基本上掌握了修改文章的方求学生修改，通过自改，互改训练学生基本上掌握了修改文章的方式和方法，养成了修改的好习惯，提高了写作能力。式和方法，养成了修改的好习惯，提高了写作能力。以上浅陋之见，愿与各位同行，同仁共勉。以上浅陋之见，愿与各位同行，同仁共勉。参考文献：义务教育英语课程标准（北京师范大学出版社，参考文献：义务教育英语课程标准（北京师范大学出版社，2011版）版）
