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1、数数学学作作业业改改见见成成效效传统的数学课外作业多以书面作业为主，形式单一，缺乏创新，学生比较厌烦。为改变这一现状， 我接合自己所教的班级对 在数学作业进行了改，注重创设实践体验性作业，通过调查、操作、实验、应用等作业形式，激发学生主动学习数学的愿望，促进学生的全面发展。（1）调查性作业：调查可使学生体验数学与现实生活的联系，训练学生应用数学分析问题和解决问题的能力，让学生具有应用数学的意识，真正体验到数学是有用的。在小学数学教材中让学生调查的素材很多，如：调查全校各班体育达标的人数或各班男女人数，储蓄的利息，商品的价格，乘车的时间，自己家每个月的用水量，同学们每天的睡眠时间等都可组织或安排
2、学生去调查，在调查中获取有关信息。学生在做这种调查性的作业时，必须动口问、动脑想、动手做，这样不仅巩固了所学知识，同时发展了能力。（2）操作性作业：教师尽可能给学生创造操作实践的机会，让学生在操作活动的过程中去思维、去探索、去学习。如：学习了 “长方体和正方体的表面积计算”后，可设计 “包装磁带盒 ”的实践题：给每个学习小组提供 4 个磁带盒，让学生解决包装问题： 4 盒磁带可以怎样包装？怎样包装更省包装纸？让学生通过操作，加深对长方体、正方体表面积的认识和理解。又如，教学了 “步测”后，要求学生用步测的方法测出自己家到学校的大约距离；教学“认识图形 ”后，让学生回家用不同的图形粘贴图画；教学
3、了平移和旋转后，让学生制作花边、风车；教学 “轴对称图形 ”后，让学生搜集并剪出一个美丽的图形等。操作可以调动学生多种感官参与活动，把学生推向思维活动的前沿，使学生体验到自主探索、主动发展的机会。（3）实验性作业：实验是一种有目的、有计划、有步骤，自己动手的探究活动。如：教学长度单位毫米后，让学生回家栽培一盆蒜苗，从发芽的那天起，每天记录下蒜苗生长的长度。通过实验可以让学生巩固知识点，拓宽知识面。教师在课内外巧妙设置有一定难度而通过努力又能解决的实验课题，可以激发学生不断探索、求知的强烈欲望，促进他们知识向纵伸发展。（4）应用性作业：学习的最终目的在于应用。数学知识来源于生活，生活中处处有数学
4、。教学时，老师们尽可能结合学生的日常生活，设计应用性的实践题。如学习了 “圆柱的表面积和体积计算 ”这一知识后，孟庆欣老师设计了这样的作业：一位农民伯伯有一张长方形的席子，准备把它卷成一个圆柱体放稻谷（接头处不算）。要使它放的稻谷最多，请你以这张长方形席子为例，为他设计一个方案。 底面周长为（ ），高（ ）（取整厘米数）； 求一求它的容积； 从中你发现了一个什么规律？又如：学习了方向后，让学生说说自己家在学校的什么方向，向父母说说自己卧室的东西南北各有什么，绘制学校的平面图等。在应用的过程中，数学的价值得到体现，巩固了知识，开启了心智，训练了思维，发展了能力。当然，以上几种作业不是孤立的，它们之间是融会贯通、互相联系的。生活中处处有数学，数学问题随处可见。因此，善于发掘，创造条件让学生去实践、去体验生活中的数学问题仍是我们今后数学作业布置的方向。
