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1、1课题：课题： 小 数 的 性 质和应用科目：科目：数学教学对象：教学对象：五年级（上）课时：课时：第三课时 提供者：提供者：李利单位：单位：沛县张庄镇张孟庄小学 一、教学内容分析一、教学内容分析小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。二、教学目标二、教学目标1、知识与技能：通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。2、过程与方法：培养学生的抽象概括能力，动手能力。3、情感与态度：培养学生善于探索的精神。三、学习者特征分析三、学习者特征
2、分析本节课的教学对象是一所农村小学的学生，这个班的学生思维不够活跃，但对于新事物比较感兴趣，求知欲也比较强，这班学生比较喜欢共同合作小组交流的学习。四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等种策略，让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学习兴趣。通过小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生的互相合作在共同讨论中完成教学任务。根据教学要求，结合教学的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。从中还加入游戏教学法，即是新课改地教学理念“做中学、
3、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教” ，应该把课堂的自主权还给学生。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。五、教学重点及难点五、教学重点及难点发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、导入1.小黑板出示：5，50，500，比较这1、通过复习能小结：在整数的 末尾添上一个 0，原来的数就 扩大 10 倍；添上两个 0，原来让学生在比较三个整数的 大小的基础上迁移到学习 比较的小数大小来，用小 黑板出示。2三个数的大小，你发现了什么？2、幻灯出示：四
4、种小动物争辩图。的数就扩大 100 倍） （在整 数的末尾去掉一个 0，原来的 数就缩小 10 倍；去掉两个 0， 原来的数就缩小 100 倍） （整数的位数越多，数越大） 2、帮助小动物解决问题比较： 0.2,0.20,0.200,和 0.2000为学生设疑，为学习化简 小数和比较小数大小作准 备，用幻灯片演示。二、新授：1、教学例 5：比较 01 米、010 米和 0100 米的大小我们还没有 学习小数大小的比较，你能想个办法 比较出这几个小数的大小吗？说说你 是怎样比的。2、演示课件“小数的性质” ，出现直 尺，体会：.1 米1 分米；0.10 米 10 厘米；0.100 米100 毫米
5、引 导学生观察比较：分米、10 厘米、 100 毫米它们的长度怎样？你能得出 什么结论？3、教师补充说明：因为 1 分米10 厘米100 毫米。所以：01 米 010 米0100 米。教师小结： 这三个数量虽然各不相同，但表示大 小相等学生汇报：01 米1 分米010 米10 厘米0100 米100 毫米交流自己的看法，并阐明观点这样教学，把静态的知识 结论转化为动态的求知过 程，让学生真正成为学习 的主人，对所学的内容理 解深刻，记忆才能牢固， 实践才能出真知。 让学生准备一把直尺。总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0” ， 小数的大小不变。这是小数的性 质。三、巩固练习： 1、下面的数哪些
6、“0”可以去掉？哪 些“0”不能去掉？3.90 60.06 0.300 500 102.020 0.0040 2判断题。 1在一个数的末尾添上或去掉“0” ，回答小数性质的作用独立完成设疑让学生从疑中求知识3这个数的大小不变。 （ ）2.在小数点末尾添上或去掉“0” ， 小数大小不变。 （ ）3.在小数末尾添上或去掉“0” ，小 数大小不变。 （ ） 3找朋友2.70 4.400 0.005 2.07 301.01 72.60 72.060 0.0050 4.40 301.0100 四、探究学习：按要求说出一个数所有“0”都不能去掉所有“0”都能去掉既有能去掉的“0” ，又有不 能去掉的“0”
7、 五、拓展延伸： 1、 课件出示例 6： 提问：这些小数中，哪些 0 可以去掉？ 指名回答。 （着力于对小数“末尾”的理解。 ） 结论：根据小数的性质，通常可以去 掉小数末尾的“0” ，把小数化简。 学生尝试做“练一练”第 1 题。独立 完成，集体订正。 2、试一试。不改变数的大小，把下面各数改写 成三位小数。 0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ） 交流： （1）改写这三个数时应用了什么知 识？ （2）为什么给三个数添上的“0”的 个数不同？ （3） “10”是整数，怎样在小数的末 尾添上“0”？ 给学生充分的交流时间，进一步体验 小数性质的应用。 3、练一练第 2 题。学生自主比较
8、，得到结果，并运 用学过的小数的意义和性质进行阐明。完成练习 例如：0.0020051.30000020.03020学生自主填空。学生自主改写在练习的设计中，体现学 生对小数性质意识和综合 能力的应用。让学生在快 乐的学习中发现数学学习 的有趣性。通过探究拓展学生的思维， 让学生更好掌握小学的基 本性质4练习六的 15 题。 第 1、2 两题巩固并深化对小数性质 的理解，突出去掉或添上“0”必须 是小数末尾的 0。 第 3、4、5 题都是应用小数的性质改 写小数，其中有去掉末尾“0”化简 小数，也有在末尾添“0”增加小数 部分的位数；有改写小数，还有改写 商品的单价。六、总结：通过这节课的学习
9、，大家 已经掌握了小学的基本性质，希望能 用我们所学的知识去解决生活中的一 些实际问题。通过今天的学习你有什 么收获吗？回顾所学，体会进步七、教学评价设计七、教学评价设计1、小数性质的基础是学生深刻理解小数的意义，上面的复习为新课作了必要的知识准备。2、设疑导入使学生很快进入学习状态，知道本节课学什么。3、在例 5 的教学中，教师的确切设问和演示，诱发学生学习积极性，为例 6 的学习做了准备。4、巩固练习使学生对小数性质的理解层层深入。5八、板书设计八、板书设计 小数的性质和应用小数的性质和应用例例 5 5： 1 分米=10 厘米=100 毫米末尾 添上“0” 小数 0.1 米=0.10 米=
10、0.100 米 大小不变 末尾 去掉“0”例例 6 6： 0.30=0.30.30=0.3 2.5 元 = 2.50 元3 元=3.0 元= 3.00 元小数的末尾添上小数的末尾添上“0“0“或者去掉或者去掉“0“0“，小数的大小不变。这叫做小数的性质。，小数的大小不变。这叫做小数的性质。6九教学反思九教学反思 （1 1）教学流程图）教学流程图 开始 （出示小黑板 ） 复习整数末尾添上 0大小 （课件） 出示小动物争辩情境学习例 5教师说明 学生汇报 学习例 6 分组讨论，合作学习 教师小结，解决问题（2 2）教学反思）教学反思本节课主要是让学生理解什么是小数的性质，学会应用小数的性质把一些小数化简或进行改写，并培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识。为此我在教学时首先利用远程教育资源导入新课，调动学生的注意力和兴趣；然后由学生动手量出 1分米、10 厘米和 100 毫米长度的纸条，并比较它们的长度，从而引导学生认识 0.1=0.10=0.100；接着我让学生通过合作学习来认识、总结小数的性质；紧接着的例 5、例 6 我则完全放手给学生，让他们独立尝试解答，然后请个别学生做小老师，讲一讲自己的想法；最后借助远程教育资源出示教材的“做一做”及部分练习题，取得了很好的效果。本节课还有不成熟和不完善的地方，一些差生未能直正能应用小数的性质。
