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1、1初识素质作文的甜头 摘要摘要：如何从桎梏了学生作文素质的传统作文教学中走出来，是一个众多中学语文教师一直苦苦探索的难题。遵义市教研室倡导的“初中素质作文体系训练与研究”是作文教学模式的一种新尝试，他的研究与开展将直接影响到中学生的作文素质。本文针对素质作文的初尝试，从提高学生的作文兴趣；养成观察、积累生活的习惯；培养学生的个性思维三方面谈了素质作文的优越性。关键词：素质作文；提高兴趣；观察生活；个性思维。关键词：素质作文；提高兴趣；观察生活；个性思维。以前，县教育局一直大力倡导各学校实施初中素质作文教学，身处乡村中学的我对此嗤之以鼻，总认为“初中素质作文体系训练与研究” 嘛，是需要一定的文化
2、积淀及教学氛围，一定是要有高素质的教师和学生为前提，就只能针对城里的学校了。在 2008 年，我参加了遵义市中小学市级骨干教师培训。培训期间，市教研室潘泽远老师让我们参培学员观摩了一堂由银瑛老师执教上素质作文训练汇报课，要求学生在 45 分钟内写出 600 字以上的作文。题目由与会教师当堂出，第一名交卷时间 22 分钟，字数 715 字，第二名交卷时间23 分钟，字数 720 字，末一位 45 分钟交卷，字数 845 字。每篇作文立意、选材、谋篇布局都较好，绝大多数语言流畅，文辞优美，书写十分工整。课后，潘老师说“初中素质作文体系训练与研究”是一个长期而艰巨的过2程，需要我们不断创新和发展，更
3、需要的是参与者的热情与期待。希望每一位教师都做一个有思想的教师，在素质作文的引领下，满怀理想，向着目标努力地前进。他还总结了素质作文的诸多好处：1、强化学生作文训练，迅速提高学生作文素质；2、提高学生对文章的分析能力和评价能力；3、减轻教师批改作文的负担，使教师从繁杂的作文批改工作中解脱出来，用更多的精力去教好语文；4、激发学生的写作欲望。 听得我心痒痒，谁不想从传统的作文教学中真正解放出来。目前，就作文能综合反映学生素质以及中考各大题分数的分配来看，作文教学依然是语文教学的重点之一。作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。可是长期以来，作文课流于形式，
4、教师忙于应付学校在作文上的要求和检查，而学生又应付教师。对于写作，大多数教师和学生都视为苦差事，学生在作文课上眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，勉强东拼西凑应付了事，很少有真情实感的作文。教师批阅觉得枯燥乏味，学生写起来也是交差了事。然而在作文训练过程中，多数教师不是按固有的模式去要求学生，就是让学生背诵几篇范文以应对考试。这种训练方法的陈旧、单调，训练内容的枯燥乏味，限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。这样的现状，导致学生作文水平发展迟缓，作文教学果低下。为此，作为语文教师的我深感自己教学理念的陈旧，应调动一切有利因素，以综合性、多样化的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，改革
5、作文辅导的方法， 建立素质作文观念。于是，从 2008 年起，我也尝试着开展“初中素质作文体系训练与研究” 的作文课，我才感到“初中素质作文体系训练与研究”讲究系统性、3讲究科学性，是立足于初中的作文教学，是符合初中生的发展要求的，真有相见恨晚的感觉。对事情不同的态度会决定着不同的结果，真是态度决定高度。我告别了过去单调枯燥的作文指导，也让我找到了一条适合于作文教学的道路，并从中尝到了以下甜头。一增强了学生对作文的兴趣。兴趣是最好的老师，一个对作文没有兴趣的人，就是天资聪明，也是没有办法作文的。于是，我特别注重情境创设，采用“即兴口语引入”“美文欣赏” “影像欣赏”等方式，为学生营造良好的写作
6、范围。并重视兴趣培养，适时引导学生，从良好的情景氛围中捕捉写作灵感，激发学生的写作愿望；诱导学生从自身生活经历中快速捕捉写作素材，为作文构思做准备。口语交流过程中，指导学生，以口语表达方式将捕捉的写作素材进行自主交流，培养学生的自主表达意识；或者引导学生分组进行交流，注意在交流中培养学生的合作意识；并适时对学生进行鼓励，进一步激发学生写作自信心理；学生在进行口语交流时，要求做到情景交融，语言明白表达完整，条理清楚；注重环境氛围的渲染和对学生交流兴趣的培养。然后，诱导启发学生，根据口语交流内容初步拟出书面写作提纲，使学生明白写作时应先写什么，再写什么，怎样结尾? 哪些内容应详写，哪些内容应略写？
7、让学生在动手写作前做到心中有数，这样写作起来才会得心应手。最后，要求学生在规定时间内，根据口语交流内容和自己整理的提纲顺序，将自己搜集的素材用书面语言整理成一篇作文就是一件轻松愉快的事了。学生作文，应是对人生的美的体验，是学生真实情感的反映。无论写人叙事、写景状物、议论抒情，都要求学生讲真事诉真情。唯有如此，学4生才有话可写，有情可诉，才会对作文产生兴趣。的确，作文源于生活，反映生活。作文教学要让学生有自我的体验，并从自我的体验中获得自我的感悟，从感悟中产生自我思考。有一个学生在作文距离中写道“你看我时很远，我看云时很近。一堵厚实的墙让人无法进入，一张薄透的纸也让人终生相隔，咫尺天涯，对面沟壑
8、，相邻也常是天蜇，相逢常是美丽的错误；距离短短，将人生拉得迢迢又远远；短短距离，将感情推得长长又遥遥 ”这样的作文，才是学生真实的感受，真实的做人，真实的作文，既培养了学生熟练地运用语言文字基本功的能力，也让学生在作文过程中得到心灵的净化、情操的陶冶。二学生养成了观察、积累生活的习惯。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。 ”这充分说明了生活对于写作的重要性。只有对作文有兴趣，你才会去观察、去积累。作文必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系。学生为了真情而作文，为了兴趣而作文，为了交际而作文，为了实用而作文。在写作中，学生关注的是写作的内容而不是形式
9、。据目前的调查材料看，几乎所有的作文尖子都认为作文是抒写心灵的园地，是联系社会的纽带，是人生的一个组成部分。在作文之前，教师要求学生通过阅读、观察、摘抄、体验等积累作文素材，特别是与该次作文相关的材料，以备课堂作文之用。大家都知道，以往的教学只重视结果，忽略了过程，而素质作文的长处恰好在于它非常重视过程。比如说这一学生课前积累环节，如果只从结果看，学生写了观察日记，做了课外阅读笔记，结果是有的，但如果教师对这些结果不监督检查，学生一样会随便抄一些应付了事。大人都是这样的，更5何况孩子。学生这样抄上来，老师看见的结果虽是一样的，但却因为学生省略了具体去观察实践的过程，因而素质作文训练就失去了意义
10、。素质作文是个体系，这个体系的每一个环节都很重要，而且每一个环节都必须认真落实，否则素质作文实验就失去了意义。因此，教师一定要正确认识到素质作文训练是一个有机整体，哪一个环节都得重视。要让学生养成观察、积累生活的习惯，这就一定要让学生走进生活，体验生活。生活是学生作文素材的主要源泉。作文的真实性，源于作文素材的真实性。长期以来，各级各类学校受到“应试教育”的压力，单纯追求分数，片面追求升学率，教师为了评优秀、晋升职称，也不得不将学生禁锢于教室，整天面对教科书、黑板和教师。除了读、写，就是死记硬背。双休日，节假日都被题山题海、补课和家教所占用。为此，我们应当解放学生，还他们以生活，给他们一个自由
11、发展的空间，让他们真实地感受生活，为作文搜集更多的真实的素材。当然，学生作文素材的来源，不能仅限于生活的直接经验。从前人的生活经验中吸取精华，从书本中摄取营养，也是很重要的。 “读书破万卷，下笔如有神。 ”通过读书，可以懂得许多人无法接触的事物，冲破个人的生活局限，冲破时空的局限。吸取间接经验，也离不开对生活的直接体验。唯有如此，素质作文中观察、积累生活这一重要环节才不形同虚设，学生才能真正养成观察、积累生活的习惯。三培养了学生的个性思维。在我们的日常教学中常常出现这样的现象，同样的题材，不同的学生写作，有的学生立意新颖，见解独特而深刻，而有的学生就事论事，平淡无味，读来犹如嚼蜡。究其原因，是
12、后者缺乏对生活的观察和感悟，缺乏具有个性的思维。例如，一次期末试题，作文主题是回家 ，不少的学6生是写远在他乡的游子如何思恋家乡、思恋亲人，最终落叶归根的事例；或者写打工在外的父母历经千辛万苦也要在过年时赶回家与亲人团聚的故事。这样写得真实，当然也感人，但大家都这样写，显然，思维被禁锢了，缺乏个性，缺乏生活的真实性。而有一个学生这样写：题目是冬去换季的落寞 ， “好不容易回到家，却又厌倦这样的家里生活，就像纷落的雪，在融化前一圈起而不散的哀愁，没有了学校的生活，这样漫无目的的还剩下些什么？或许胜者为王？有些疲惫又有些憧憬，退去山间的薄雾，定是灿烂的朝阳。 ”这样的选材就别具一格，具有独特的见解
13、和思维。学生的个性思维，要靠老师的培养。老师要善于组织学生进行积极的思考、多角度地思考，善于发现学生思维的闪光点，并及时加以肯定。有一次，我给学生出示一个题材，让学生发表自己的看法。 “最近，在在街道两边突然多了许多乞讨者。你怎么看待这件事？”有的学生从乞讨者可怜的角度谈，有的学生从指责乞讨者行骗的角度谈，也有的学生从社会的贫富差距的角度谈，五花八门，各有千秋。但其中有一个学生说，如果我们的国家有一个专门甄别乞讨者真假的职能部门就好了，并专门建一些收容乞讨者的收容所，让真正的乞讨者居有定所；让行骗者受到法律的严惩。这样的思维就有独特之处，分析问题全面透切。我就善于抓住这样的机会，启发学生积极思
14、考。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、见解独到的好作文来。按照传统教学，学生在规定时间完成作文的写作，然后老师挑灯批改，最后是老师的评价。这样的方法，是老师用成人的眼光去审视学生的作文，由于年龄特点，容易扼杀学生的个性思维。总之，不利于素质教育的实施。7而素质作文中学生的互评，先由学生自己朗读自己的文章。学生朗读自己的作文会具有真情实感，往往发现从字里行间发现不了的东西。然后让别的学生发表评议， “从这篇文章里，你学到了什么？你建议什么？”指导学生在对比赏析中分析写作得失，借鉴他人成功之处，找出自己写作的不足。这样一是能鼓励学生作文，二是能鞭策学生间取长补短。在学生评议的基础上，我在小结时，首先要肯定学生的写作成果，注重对学生写作热情的调动；同时还要有策略性地指出学生作文写作和互评中的不足之处，以利于学生今后在写作和互评中改进。学生作文的互评，让学生的作文从学生的角度来赏识，既适于学生的年龄特点和生活经验，又保护了学生的个性思维。总之，自从实施初中素质作文训练以来，学生的作文水平提高了，而且激发了学生语文学习的兴趣，培养了学生的语文素养，同时也提高了我的教学业务水平，让我尝到了素质作文的甜头。
