《混合式学习和运用新的工具和服务e - 学习支援》由会员分享，可在线阅读，更多相关《混合式学习和运用新的工具和服务e - 学习支援（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 混合式学习和运用新的工具和服务 E - 学习支援Veselinka 诺娃 Nedeva 和 Snejaria Boycheva Dineva 的学院电气工程，电子与自动化系，谈我院工科和技术，Trakia 大学斯塔拉扎戈拉，保加利亚，Yambol8600收稿日期：14,2011/Accepted：11 月：28,2011/Published：七月 25,2012摘要：不同的网上学习技术和方法的长处和短处已检查相结合，混合式学习机构的电子学习与实际工作的程序项目是传统的差异，新技术的 EO 学习系统和新 E 学习的 2.0培训在目前所提供的 Web 2.0 对应于学生和教学人员的需求。新的 W
2、 eb2.0 允许“促进个人的创造力”，连同“使用集体智慧“。比较的两个发展阶段国税发电子学习工具，已完成和优势 E.学习 2.0 顷 Web2.0 顷作为最多到日期协作工具提供了一种使用维基所示。主要成分团队合作上线。关键词：混合式学习，E-学习 2.0，1.0，E-学习 Web 2.0 应用程序，维基活动1. 简介帕德尔的作者的观点和他们的体验使用的 W eb2.0.In 主要组织的一部分文件，E-学习1.0 和 E-学习之间的比较 2.0 也提供的作者们还提出他们利用电子的学习系统 eDuTK的工程技术学院（FET），e-learning 系统已被用于作为一种媒介，额外的个人和/或集体学
3、习活动。学生在 FET 被认为使用混合式学习范式技术和 E-Learning 的 2.0 最新版本，并原则的 W eb2.0 顷的用于提高学生在学习过程中的参与和刺激工作组/团队的可能性。应用程序，在以下纸张，是 Snejana Boycheva Dineva，博士，副教授。研究领域：生物科学，化学电子学习。通讯作者：Veselinka lvanova Nedeva，博士。副教授，研究方向：计算机科学，信息系统。e.1earning。信息技术。E邮箱 veselina.nedeva 。eDuTK 环境，这是在实施基于对 Moodle 最新的互联网发展，所谓的的 W eb2.0，模糊了发电机之间
4、并消费者对网上的内容已转移对获得关注，获信息其他新的人类型的网上资源，如社交网站，博客，维基，虚拟社区，让人们常见的利益的满足，交流思想，和协作创新方法，确实，Web 2.0 是创建一个新的参与性介质中的一种，是理想的支持多种模式的教【1。本文的组织如下：第 2 节介绍了开发电子学习（2.1节提出了 E-Learning 的 1.0 和混合基础学习应用程序，第 2.2 作一比较 E-学习之间的1.0 和 2.0，E-学习第 2.3 是主要的的的 Moodle 的一套教学学习资源和 E-Learning 的2.0，而活性成分第 2.4 系统分发 E-学习 2.0）第 3 节给出结论。2. E-L
5、earning 的发展。2.我 E-Learning 的 1.0 和混合基金学习应用程序已建立了混合式学习模式 FET 和支持的电子学习材料，包括不同的课程学编程。语言，信息技术，通用化学，生物化学，微生物学，生态学等。实施后的结果 ED UTK 学习系统显示的使用系统可以提高教育的有效性良好的动机是翁学生和教师“21。E-学习 1.0 和 2.2 比较 E-学习 2.0 的 E-Learning2.0 课程的设计是主要基于的 W eb 的 W eb2.0 features.As2.0，E-学习 2.0 背后的动机是不仅采取了新的技术部易学：它是关于一个不同学习它本身方法是改变感知3】随着 W
6、eb 2.0 互联网成为一个液体和知识的不断交流平台。这是一个动态创建和共享的社会网络，D 不仅的信息人们的消费是积极参与对话，词汇表由不的话，图像，视频，多媒体和任何他们可以得到他们的手【4】。尽管确认 ED 的成功故事的 W eb2.0 应用电子学习，教育不能下降在的诱使用任意吧，因为这是一个趋势，技术部易学，它没有必要暗示，它必须 证书可以5】。本文作者分享作者的观点，【6】（图1 关注 Web 2.0 的组件）。据他们说，的 W eb2.0 的主要组成部分其作为最低点：参与性，标准，权力下放，开放性，模块化，用户控制，身份证明;技术聚集，AJAX API，嵌入，大众分类法，混搭，混音，
7、RSS，Ruby on Rails 的标签，标签云，虚拟架构，窗口小部件，XM;域 - 打开网页，企业;。突发结果大多数的利益，成为可见，个性化的建议，有意义的社区，很容易找到相关的内容，增强易用性，集体智慧。第二阶段的 e-learning 的发展，这是基于 Web 2.0 的技术，被称为 E-学习 2.0.A 比较之间的主要功能的两个发展阶段，电子学习【7】如表 1 所示。男子 重要概念一样，W EB2.0 不有硬盘边界，而是一个引力芯。可视化的 OFW EB2.0 中给出了图 1 中，作为一组的原则和做法，捆绑在一起，成为名副其实的太阳系的网站，表明部分或全部这些原则，在不同的远程控制
8、CE，核心8】。长期的 E-学习 2.09.1中海集运（计算机支持的协作学习）系统来的过程中出现的 Web 2.01。从 E-学习的 2.0 角度来看，传统电子学习系统是基于教学包，被传递到学生的任务。分配的在教师对比评价，新的电子学习的地方更加重视社会学习和使用的社会性软件，如博客，维基，播客和虚拟世界，如第二人生1 2，这种现象也一直提到的长尾学习13。2.3 主 M oodle 设置教学学习资源：OFE 学习 2.0 提高组件 Moodle 有一系列重要的教学，学习资源和它的活动是特别有用在虚拟空间中定义组和工作。“调查问卷;世代的维基。Wikiis 一个不寻常的沟通机制的方式，它可以让
9、做出贡献的组织除的可能性，用于编辑要编辑的内容本身一样男子 简单的概念，“开放编辑“已经有了一些深刻而微妙的影响维基使用。Wiki 是服务器软件的一部分允许用户自由创建和编辑的 W eb 页面内容并使用任何网络浏览器. Wiki 支持超链接创建新页面，并有简单的文字语法交联内部网页之间的飞跃。Wikis 提供了一个强大的，灵活的协作开发特定内容的通信工具网络因为网站维基增长和发展的直接结果材料到现场的人，他们可以针对各种不同的教学需求的学生参与，小组活动，所以在开始的的维基百科驻留在因特网上，学生呼叫接入并参与的任何位置，只要他们从教学技术上网。的角度来看，维基允许教师和学生参与在合作活动，可
10、能无法在一个他们的教室灵活性将鼓励更广泛的采用学生和教师（图 2）。有创意的维基，使用它的做法学生可以包括组组幻灯讲义，管理或脑力激荡16。通常情况下，采取课堂笔记是一种孤立的行为，但过程中，一个人就可以很容易错过重要点演讲在发白日梦或者同时试图了解以前的点的学生也可能有很难决定什么样的信息是最重要的吨什么是拟订或创建实例的维基组演讲后的注意事项的讲座，使学生的结合阿里的错过其这些笔记的机会信息调用成为从他们的同行的组可以还决定什么样的信息是至关重要的，并给它正确的着重组讲义可以做整个类，如果小班制或足够的在小的工作/学习组，不同的组也可以比较其各自的笔记笔记，讨论和完善它们。作为一个群体是最
11、简单的使用 wiki 为创建组一个项目的协作工具老师指定一组项目可提供同一个地方工作，由学生创建的维基在组模式这启用的将给予每个组自己的空间里记录下他们各自的研究，发展轮廓，并建立最终的产物中教师可以创建一个提交日期编辑权限的学生将被关闭老师会档次的最后的项目。之后，教师可以使可见组功能，这将给每个人的可能性查看单个项目的分配和最终的提交。从 2004 到 201 提供的图趋势 Wiki 技术头脑风暴法是一种非批判性的创作组在这组的成员被鼓励的过程说出任何他们自己认为的想法本集团面对面运动有关。会议上，一个头脑风暴主持人通常会站在一张大纸前引起的想法的在房间里的参与者。教师可以创建一个在线通
12、过设置为维基版本的这个过程整个班或小的学生团体和要求人提交的想法，头脑风暴主题。人们可以添加的想法生和链接到其他页的阐述。老师会给他或她的课的任务有助于 W iki 儿童 W iki大学 或另一个在 W eb 维基，任何类相关的话题，也许通过把学生分成不同的项目组（或这一类项目，如果类是足够小，题目和挑战他们足够宽）合作创建一篇他们会觉得自信发布公共信息空间。学生会使用课程 Wiki 创建的草稿文章说，他们最终将发表于在学期末的社区。过滤器允许的自动转换输入的文本为不同的，往往更复杂的状态。例如资源的标题可以自动成为超链接，带你去相关资源；URL 指向的 MP3 文件可以成为 Flash 控件
13、嵌入在网页，让你暂停和回放音频的可能性。无止境的，有一些标准的过滤器包括在 M Oodle 和许多专门的过滤器在 M oodle.org 可用。2.4 系统分配网络 2 电子学习电子学习系统不 2.0.in 对比基于 CSCL，假设知识（如意义和理解）是社会构建学习是 475 教学方法，学习是通过社会交互使用计算机或通过项等。这种学习的特点是知识共享与建设利用技术为主要手段的参与者通信或作为公共资源。氯化铯可在线课堂实施学习环境，可以休息的地方同步或异步网络学习。2，学习的过程是通过交谈的内容和理由充分的论点关于问题的行动。主张社会学习说最好的学习方法之一什么是教导别人 1 。这样的系统是上市
14、之前，例如：生态学习（www.ectolearning。com）生态学习是一个社会，协作，在线学习环境直接地址的需求通过新的现代学习环境内容的沟通技巧和能力创建和共享为中心的课堂经验. 生态学习也是一个完整的学习管理系统（LMS）与考勤，级的书，和一个复杂的评估引擎包括使用量规基础的评估；EDU 2 平台是一个易于使用，免费云托管 LM S +，什么也没有下载或安装。它包括一套综合的 LM 的特点以及脸谱网 喜欢新闻和社会化网络教育不同于系统的课程管理系统和黑板。有几个重要的差异。首先，教育 2网站托管和自由的：你不需要下载任何软件或管理自己的服务器。第二，该“资源”部分可以以图形方式浏览成千
15、上万的社区贡献资源主题：你甚至可以上传自己的资源。第三，EDU 2 独特的个性化学习系统允许学生利用自己的速度学习和跟踪他们在选择课程的发展。最后，该“社区”一节，使教师和学生网络和其他成员 aborate，线圈共享相同的教育利益。2电子学习社区。（）；“学习中心(http：learnhubcom)；演讲分享（）3结论有传统之间的差异网络学习系统和新的网络学习训练 2。目前，由 Web 新技术 2 更好的符合需求的教学人员。新的 EB 2 允许“促进个体创意”，连同“利用集体智能。正如唐斯所指出的，Web 空间从环境中的信息发送一个 D 的消耗为平台内容的创建，共享，混合，用在不同的语境【4】
16、，分布式。为了满足新的要求结束为快速灵活的面向和合适的教育。作者运用自己的努力，在开发一个 D 组织学习过程中的实施新的方法和技术的可用。在一个社会网络和社区的创建场效应晶体管以及应用 wiki会活动在未来的工作表现。确认这篇文章出版的金融支持项目由 0001 bg051po001-3.3-05N0“科学”基金的运作程序“人力资源开发”。工具书类 2。可在网上：HTTP：。HTTP：网。EDUCAUSE。教育红外图书馆PD 船 rm08 l1.pdf。M. pehlivanova，z.ducheva，s.dineva，优点基于网络的培训质量的提高制备和自我准备的学生从专业食品科技：第四国际。虚拟学习会议（icvl 2009），大学布加勒斯特和 GH asachi 技术大学。”iasi.p
