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1、伟哉，孔子的学习观！伟哉，孔子的学习观！论语宪问篇第十四，子日：“古之学者为已，今之学者为人。 ” 人民文学出版社出版的中学生课外文学名著必读论语通译 （徐志刚译注）是这样解 释的：“孔子说，古代学习的人，是为了充实提高自己，现在学习的人，是为了装饰门面 做样子给别人看。 ”孔子对于学习的态度，对学习的认识理解果真如此肤浅，这般武断吗？ 显然不是。孔子讲这番话，语义是深远的，他是立于中国文化、中国社会发展的角度 给出了个人为学的发展史观，以及与其相对应的教育所肩负的历史责任和必然归宿。 从行文看， “古之学者为已，今之学者为人。 ”孔子是以自己所处的时代为分隔，把两 类学者的为学目的进行了阐明
2、、判断。 “为已而学”与“为人而学”这种“一分为二”的划 分看似不算高明，既然不甚高明，可孔子为什么还要这么做？个人认为这极可能是孔子对 学者基于现实的认识而作出的一种趋势性的哲学思考和价值判断！ 这里，我们应首先弄清楚为什么“古之学者为已”？ 孔子所处的时代社会是封建社会，那时的经济形态以自然经济为主，自然经济以自给 自足为特征，偶有一些商品交换。社会生产力极其低下，仕、农、工、商的等级意识极为 强烈。唯有“仕”者才可以得到俸禄，吃到皇粮，也就是吃国家财政，收入丰厚，让你富 甲一方。而且只要一人得道，那么全家可以随同鸡犬一起升天。 在这巨大利益诱导下，寒门弟子要脱胎换骨，光宗耀祖，就必须顺应
3、当时社会遴选人 才的制度，以优学取“仕” ，谋得一官半职去享受皇粮奉禄，参与国家的财政分配。这一本 （无本）万利的事情谁不愿意去做呢？所以“头悬梁，锥刺股” ， “凿壁借光” ， “有人漏夜 赶科举” 、 “孟母三迁”等等故事，感动和教育了几十代人，学习目的只有一个“为已” 。“人不为已，天诛地灭。 ”这不仅是人之本性，也符合那个时代社会的精神。可我们知 道，那个时代学者学的是什么呢？用现代的教育来比方，大都是文科的知识，说大了就是 齐家治国平天下的学问。产生的功用是维护社会稳定，维护利益既得者的权势和统治，让 老百姓安居乐业。为官者没有也不需要什么科学技术含量，但必须懂得为官之道。只要你 勤
4、奋、刻苦、孜孜以求以至博学，科考之时再弄出一篇上好文章，你就金榜题名，大功告 成了，一辈子生活有了保障。全家人跟着你出入车马，鸡鸭鱼肉，享清福了。苦尽甘来， 你的人生实现了！ 所以，在古代一个人的所作所为能给自己利益得失带来巨大影响，同时惠及你的家族。 事实上，你，以及更多的你“中举”了，也不可能直接促进社会生产力的发展，那些学者 没有几个是冲着发展生产力去的。你要他“学而怎么样为人”呢？那个时候是自给自足的 自然经济，只要没有天灾人祸，老百姓生活基本安定，社会治安基本良好，为官者就算是 “造福一方”了。那个时候不需要“招商引资” ，也不很需要“引进”什么科学技术，原创 的意识也不强烈。所以，
5、在孔子以前那个时代也就不需要袁隆平的“超级稻”了。可见 “学而为人”是不现实的。人家自给自足啊，自然也就不需要什么技术，那个社会的发展 环境也不需要催生出高科技，为人而学行不通。 可社会总是要发展的，人们对财富的需要，对欲望的满足是无止境的，交换也就层出 不穷，无所不及，自然经济的比重在下降，商品经济的成份在加重，生产力的进步所创造 的财富通过交换而体现，并远远大于那些学者的以“仕”致富，生产才是根本，发展才是 硬道理。 怎么办？学习！你只有学习，掌握丰富的知识与技能，转化为更多的产品并用于交换， 你就能发家致富。你为他人，为社会，为国家做出你的贡献，不是以那种狭隘的以“仕” 的方式进入社会，
6、而是以自己的劳动成果参社会交换，继而融入整个社会，你只有为人了，才能利已。这是社会发展的需要。 因此，孔子说， “今之学者为人。 ”不管你学习的动机是什么，但你进入社会做的一切 客观上正是为他人提供了产品、服务、便利-这是事实，主观上利已，客观上利他。 那么从教育者的角度讲，孔子的学习观恰恰就是从动机上去端正你的学习态度：今之学者 为人！ 孔子的这一学习观是了不起的！他提出这一观点已超越那个时代的之于学习是个人行 为的“一已之利”这一狭隘认识，他把学习已放在一个历史发展的趋势分析上。过去的学 习与现在的学习显然是不同的，在内涵上、外延上，在目的上、动机上，在社会功用、个 人利益上等等方面都是不
7、同的。而为人治学，是个大趋势，是整个社会发展的大趋势。这 不仅是一种中国文化的发展史观，更是国家与经济社会的发展史观。他在悠悠远古就倡导 人们，从今而后的学习要为他人，为社会，为国家，学习不再是你个人的行为，个人的需 要，学习是社会他人对你的需要，是历史进步的需要，国家发展的需要！从这一点看，我 们的孔子对于学习的认识有超前意识，有前瞻性，多么了不起！ 我们再看看当今世界。经济全球化，世界经济融为一体。如果没有互补性怎么会融为 一体？贸易往来说到底是物质的交换，劳务的交换，服务的交换，总之是物质的、能量的、 信息的交换。把这种交换再追本溯源，就是个人学习的交换了。 “今之学者为人”可谓至理名言
8、。当今学习之人哪一个是为了自己的？这倒不是什么 学习的境界崇高；哪一个学习不是为了将来能为他人提供产品或服务作准备的？是今之社 会发展了，逼迫你不得不好好学习，掌握本领，提高技能，是这个社会非要你为其作出贡 献不可。否则社会不接纳你，唾弃你。商品社会，市场经济嘛，说白了就是交换。交换就 得为他人考虑，交换无论在内容上还是形式上有多复杂都离不开为他人考虑。那么我们对 于“今之学者为人”还有什么可怀疑的呢？ 有了这一层理解，我们对于学习就应该有更理性的认识了。学习不是个人的行为，你 学什么，学到何程度，是今之社会提出的要求，也是将来这社会对个人提出的要求。国家 提出和义务教育，对适龄公民的免费教育
9、是社会发展进步到一定程度必然要求，当然也是 国民教育的基本需要。如果你要在这个社会获得更多机会，你就必须自费深造，上大学， 读硕攻博，为这个社会而学习所需要的更多的知识技能，并创新科技。反之你不为人而学， 那么别人、社会也必将不会为你而存在，你就会被边缘化。 有了这一层认识，我们的学习就不会情绪化，我们的身上就多了一份责任，学习就不 会“是为了装饰门面做样子给别人看。 ”有了这一层认识，我们的学习才会快乐，为了改造 社会，为了发展经济，如果自己的一生能给这个社会留下点自己的痕迹，那是多么的快乐。孔子无怪乎贵为圣人，万世之师。他的这一学习观孕育了丰厚的哲学思考，是超 时空的教育和学习的价值结晶。今之社会每前进一步，都需要我们“学而为人” ，我们只要 做到“学而为人” ，社会的每一步前行都离不开我们的推力，都有我们的痕迹。这与他整个 仁爱的思想精神是极其吻合的。
