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1、教恤 研 我与石1 产随着课程 改革 健康、有序、全 面地推进,德 育新课程也正一 步 步地 走进了学 校,走 进了教室。翻开新教材(品德与生活和品德与社会,下前,增强了教材 的趣 味性和可读 性,对学生有很 大的吸引力。二是具有综合性和开放性。品德 与生活和 品德与社 会都是综合性很强 的课程,它包含了 品德、生活、社 会、科学、地理、历史等方面 的内容,这 些整合后的内容是从 学生日常生 活中 常见 的现象、学生的生活疑惑和 感受 入手,对学习主题进行 拓自己的故 事”,故 事 中的主 角就 是 儿 童 自己或者 身边 所 熟 悉 的人,使学生可以进行更 多的 自我思考和自我感悟。从新教材
2、与原教材 的比较 中不难看出,新教材 在 教学内 容 上,注 重 儿 童的生活,关注 儿童的发展,重视儿童的 品德发 展与社会生 活的联 系。因此,新教材更具有优势。那么,如 何尽 快消除品德课同),一股清新之风扑面而来:全新的教育 内容,全新 的呈 现方式,浓郁的人文气 息,与原教材(思 想主角、蓝本与载体-.一一教师对新教材的不适 应性,提高品德课 的教学质 量呢?在具体 的教学 实施 过 程 中,我们不妨从以下几个方面考虑。 犷!l, !l!,!;11!关于小学德育新课程教学的几点思考品德,下同)相比,其变化可谓 是脱胎换骨,令人耳目一新。欣喜之余也伴 随 着 几分担 忧,其核心 是“怎
3、么教”的问题。笔 者在 培训中了解 到教师们 谈论最 多的话 题是:“教 材这么好,可我们怎么教?就凭课本中提供的几个场景,几幅图画以及 几句 话,怎样 来安 排 这四十 分 钟呢?”这种担心并不是多余的。问题的关键在于新教材与原教材之 间存在的巨大反差,使品德课任课教师一时难以适应。把新 教材与原 教材 作一比较,我们可以看 到,原教材的每篇课文都设有教 程,教师 们可以通过“读一读” “想 一想” “议一议”“说一说” “写一写”等程式,把教材内容和课堂教学 环节串连起 来,形成一 堂“完 整”的思 想品德课。在教学中,教师们所习惯采用 的是“谈话揭题学文 明理 辨 析巩固总结导行”这样的
4、课 堂教 学模式。可以这样说,任何一篇课文都可以套用这个模 式。我们再来看看 新教 材,它具有以下鲜明的特点。一是具有可读性和新 颖性。新教材从儿童 的视角出发,运用儿童 的语言,采取儿童喜闻 乐见的形式,把生 活中最美丽的画面、照片 一一 呈 现 在 学生 面一一一一一J壁匕 计亚萍展;对所研 讨的问题,不追求呆板、统一的答案,留给学生许多选择和创造 的空间。三是具有生活味和亲近感。新教材以儿童的现 实生活题材作为选材 内容,讲的是“儿童一、学生是主角借用一句广告词:课堂是舞 台,学生是主角。新课程要求品德课教 师不再单纯 是知识的传授者,同时要成 为学生学习活 动的 组织 者、促进 者和合
5、 作 者。所以,在教 学过 程 中,教 师的主要任务不仅 仅单纯讲解教科书,而是要努力 创设适 宜的活动 环境和条 件,灵活多样地选用教 学活动和 组 织 形式,保护 学生的好奇心,引发 学生探 究的欲望,让他们能够生动活泼、积极主动地学习。例如,一年级我们的校园这一课,对刚入学的 学生来 说,学校具有无 穷的魅力,充满着新奇感和神秘感,向往对 学校的 了解。与此 同时,了解学 校对于学 生来说,也是十分必要 的,特别是与 学生们生活 密切相关的 地方,如医务室、体 育活动室、厕所等等。因此,这 一课可以作如下安排。第一 个教学活动参观校 园。在各 任课教师的配合下,带着学生参观校园(班额大的
6、班级可 分批进行)。第二 个教学活动我来当当“小导游”。教师提供一幅学校示意图,标上各个建筑物等标 志,让学生来介绍。可以介绍最沪丫、学者 方者学少2之火,4丰 著了夕户恤喜欢最 美丽的地方,也可以介绍最想去玩的地方或者 记忆最深 的地 方;还可以把这 些最美 丽、最喜欢、最想去 的地方画 出来进 行介绍。第三个教学活动设计广 告图案。把学校里 面的教室、操 场、楼梯、图书室、医务室等等用课件形式展示出来,分四人 小 组进行讨论:你认为哪些 地方需 要安静?在讨论的基础上,小组内分工合作,设 计一个提示安静的广告图案。课后在教师的指导下,进行 适当的实践活动。在整个教学过程中,以活动为 主体,
7、而学 生始终是 活动 的主角,学生们在 活动中学,在 活动中做,学得轻 松,学得实际,既满足 了学生的需要,培养了能力,又渗透了爱学校的教育,达到了双重 目的。二、教材为“蓝本”品德与生活、品德与社会都是综 合性很强 的课程,是一门开放 的、强 调儿童 个性和学 校与地方特色的课程,新教 材为教师因地制宜、因时制宜地开发课程 留下 了广阔的空间。本学科 课程标准指出:“本课程 的教科 书主要不是作为 知识的载体来供教师讲授的,它 是教 师引发儿童活动的工具,是儿童开展活动时可利用的资源。”所以,教师一 定要跳出“教课 本”的 老框 框,说白了,我们不能照着教 科书中的几个场景、几幅画面来就事论
8、事地逐一讲授。笔者 认为,是否可以把教材 当做“蓝本”用,就像导 演手中 某部影视 剧的蓝本,导演可 以对剧中 的人物和事件进行再塑造,再改变,再拓 展;我们在 使用教材时也同样要 进行再创造,再拓展。当然,我们的创造和拓展 不能随心所欲,而是要有规则,要有航道,这个 规则 与航道 就是课程标准。在备课时,要考虑本地的实际和儿童 的实际,把社 会中新 的信息、新的科技成 果以及儿 童生活中的新 事物、新问题、新 现象等及 时吸 收到课堂教学内容中去,这 样,才能把品德课上得 真实、自然、鲜活。例如三年 级温馨的港湾一课,教学目标是:感受父母长 辈 对 自己的爱,体会 他们的无私 亲情;热爱 自
9、己的家,热爱自己的家人。课本呈现 的是这样几组 镜头:小朋友介绍自己的名字和生活 中几幅父母长辈关爱孩子的情 景图。在教学时,我们可以这 样设计:1.渲染 家人的爱。鸟爸爸鸟妈 妈喂养小鸟的情景:M竹 让 爱住我家。2. 感悟家人 的爱。教师介绍自己名字的意义;学生介绍 自己名字的意义。3.展 示家 人的 爱。(课件出示)小红的一天:生活中父母给予的爱;学生自说、自画、自演家人的爱。4. 提升家人的爱。教师出示 一幅父亲 责备孩 子的画。爱有不同 的方式:关心是爱,呵护是爱,责备也是爱;然后跟唱让 爱住我家的歌 曲。这样 设计,在课本内容的基 础上有了补充、拓展,拉近了教材与学生 的距离,把
10、家庭生活中 浓浓的爱意、亲人的情 感 渗透到教学的各个活动 环节之 中,使教 材的内容鲜活起 来,使品德教育充满浓郁的生活味。三、主题活动作载体以主题活 动为单位 设计教学活动是品德教育 新课程进 行教学设计的主要特点。传统的思品课 教学,在备课过 程 中,教 师往往按课文内容精心设计自己的提 问,层层 展示知识点。在教学过 程 中,表现 为“三个 中心”以教师 为中心,以书本 为中心,以课堂为 中心,教 师 牵 着学 生走,学生围着教师转。在 看待社会事物、评价社会价值趋 向等过程中,总是诱导学生们追随成人的看法,使学生们迷失了自我,变成了“小 大人”。教师满足于 学生能对提出的 问题回答正
11、确就算完成了教学任务,学生完全 处 于被动的应付状态。由于品德教 育缺乏针对性和实 效性,学生们的身心得不 到健康的发展。而 新课程 呈现在学生 面前的则 是一个 个主题教育活动,每册课本一般由四个单元组成,一个单元为一个主题,每个单元主题下面又由25个“小主题”组成。教 师在备课时 的主要任务 是设计恰当的主题教 学活动,考虑合适的 组 织 形式,帮助学生寻找、搜集和利用教学资源。教 与学是 在某个主题 的统 帅下进行活动,主题活 动是教 与学 的一道“主菜”。例 如一年级的“新朋友新伙伴”这一主题 教学,可以这样设计教学活动:1.做做我的小 名 片。用画画、粘贴 的方 式,让学生介绍自己的
12、名字、爱好、特长等。2.说 说我是谁。同学之 间互相介绍,并把 自己的特长、爱好等用各种形式表现 出来。3.找找我的新朋友、新 伙伴。我喜欢和谁交 朋友,因为4.我们一 起帮帮 他。感 受小伙伴之 间的友爱,师生之 间的温 暖。整 堂课由一系列活动组成,教师是个 引导者,学生是 个活动者,师生之 间是学习和活动的伙伴,在轻松愉 快的 活 动 中实现教学目标。教 师设计的活动其落脚 点是起到一种 引导作用,引 导儿童在活动中产生激情,在活动中建构认知,在活动中 实践行为。一 节课可以由多个活动环节组成,但所有环 节都应围绕一 个主题展开。当然,设计 的活动不 能太复杂,应建立在儿童已有的知识和 经验的基 础上,否则,设计的 活动就难以收到应有的效果。(作 者单位:浙江省余姚 市教 育局教研 室)珍了沪小学妻材者学少200 4丰萝了夕穷
