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1、小学数学教学设计小学数学教学设计 认识钟表（一）认识钟表（一） 课题认识钟表（一）课型新课总(分)课时第 1 节教 学 重 难 点认识钟面，能区别钟表上的时针和分 针；会读认整时的几时半。教学 目标知识与能力：知识与能力：认识钟面、时针、分 针，掌握整时、几时半在钟面上的 表示方法，能认读这些时间。 过程与方法过程与方法：能结合现实生活了解 时间在生活中的作用，感受时间的 重要性。培养学生珍惜时间，合理 安排时间的好习惯。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：体会所学知识 在现实生活中的应用，从中获得价 值体验。 课前 准备实物钟表、钟面模型。板 书 设 计认识几时和几时半课堂师生活动设计一、
2、猜谜引入一、猜谜引入 教师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不用口，它说是几点， 人人都遵守。学生猜出是钟表后，教师告诉学生，钟表在生活中用处非常大， 下面我们看看这样一幅图。 用出示主题图。 教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？ 学生甲：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。 学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有 教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？ （早上）你从哪里知道的？学生甲：我看到大公鸡在叫。 学生乙：我看到 教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知 道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题） 二、
3、观察钟面，认识整时、几时半二、观察钟面，认识整时、几时半 （一）观察钟面（一）观察钟面 教师：互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。 学生观察后，回答略。 教师：老师也为大家带来了一些钟表。 用出示各种各样的钟表。 教师：这些钟表哪些地方不同？ 学生讨论后回答。 学生甲：它们的形状不同，样式不同 学生乙：有的钟表有 12 个数，有的没有。学生活动教师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？（时间）它们靠什么表 示时间呢？（指示电子钟）这种靠什么表示时间？（数字）（指示剩下的钟表） 那这一类呢？（指针） 出示一个钟：教师介绍时针、分针后，学生进行拨针小比赛。 （二）认识整时（二）认识整时
4、 1认识 7 时 出示 77 页例 1 的三个钟面，出示 7 时钟面。 教师：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？（板书：看分针、时针。） 学生：这个钟面的分针指着 12，时针指着 7。 教师：议一议这个钟面表示多少时间。（板书：议。） 如果学生能说出是 7 时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？”并明确告诉 学生：“在生活中也能学到很多知识。” 如学生不能回答，则直接告诉这是 7 时，并出示电子表出示的时间。 教师：看看早上 7 时图上的孩子在干什么？（起床）想想（板书：想。）每 天早上的 7 时你经常干什么？ 学生甲：我在起床。 学生乙：我开始上学了。学生丙：我开始 教师：再想想你周围的人
5、，每天早上 7 时经常做什么？ 学生甲：我爸爸在洗脸、刷牙。 学生乙：我奶奶在 教师：如果没有钟表告诉你是早上 7 时，你怎样判断大约是早上 7 时了呢？ 学生甲：如果我听到公鸡叫，天也亮了，我想可能 7 时了。 学生乙：如果我看见小朋友们背着书包上学，我会觉得大约是 7 时了。 教师：这样学会用周围的环境来判断时间，小朋友们每天都能准时上学了。2认识 12 时、4 时 出示 12 时、4 时的钟面。 教师：我们就用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多少时间，教 学过程基本与认识 7 时相同，但主要以学生认识为主。 3归纳认识整时的方法 教师：刚才我们认识的 7 时、12 时、4 时都是
6、整时。你会认整时了吗？请小 朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。 学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。 学生：分针指着 12，时针指着几，就是几时。 教师：你们觉得他说得对吗？（对）教师也赞同他的意见。同学们还知道哪些 整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？ 请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。 （三）认识几时半（三）认识几时半 出示 9 时钟面。教师：这是几时？（9 时）请小朋友们注意观察，（多出示：分针转到 6，时 针转到 9 与 10 之间）这时的时针和分针的位置发生了什么变化？ 学生：分针转到 6，时针转到了 9 与 10 之间。 教师：现在钟面上表示的时间还是整时吗？（
7、不是）像这样的钟面还有两个 （出示 3 时半、8 时半的钟面） 教师：请小朋友们用我们刚才认识整时的方法看、议、想，任选一个钟面 来讨论。 学生讨论后，一组一组地上讲台汇报。 学生甲：我们小组讨论的是第 2 个钟面。它的分针指着 6，时针指着 3 和 4 的 一半，我们猜测它是 3 时半。 学生乙：为什么呀？ 学生甲：刚才时针指着 3，分针指着 12 时是 3 时，现在时针指着 3 和 4 的中 间，既不是 3 时，也不是 4 时，分针又指着 0 到 12 的一半6，所以我们猜 它是 3 时半。 教师：有道理吗？（有道理）我也觉得他有道理。谁再来汇报？ 学生继续汇报，不足的地方同组同学可以补充
8、。 教师：刚才你们认识的 9 时半、3 时半、8 时半都是几时半的时间，它们在电 子表上是这样表示的（出示电子时间），根据电子表上出示的时间，我们把 9 时半写成 9 时 30 分，把 3 时半写作 3 时 30 分。8 时半怎样写呢？ 引导学生说出 8 时半写成 8 时 30 分。 教师：对了，我们说的几时半就是几时 30 分。另外你还知道哪些几时半的时 间？它们的分针、时针分别该指在哪里？这个时间你们在做什么？ 学生交流后汇报，师生共同归纳小结。 （四）巩固运用（四）巩固运用（1）教科书 79 页练习十的 1，2 题。 （2）利用今天学习的整时、几时半的知识来猜一猜。出示以下情景：看大 风车节目，早上上学，上午第二节课，晚上睡觉。 学生根据以上情景猜大约是多少时间。 三、课堂小结三、课堂小结 教师：这节课大家学得高兴吗？那你有什么收获？学生回答略。 四、拓展练习四、拓展练习 出示情景图片：兰兰这周星期天准备洗洗红领巾，看看电视，做做作业，到书 店买几本故事书。请你利用今天学习的整时、几时半的知识帮她设计，她该什 么时间洗红领巾，什么时间看电视，什么时间做作业。看谁安排得最合理。 学生安排后，集体评议略。 五、教学反思五、教学反思：
