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1、 课堂教学的整体改革应以现代教学媒体的应用为突破口,它是一个崭新的研究课题,计算 机辅助教学在教学实践中的应用与研究,不单纯是教育技术的引进,更是教学艺术的充分发挥,它 会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等一系列的思考与探索。下 面就笔者在应用计算机辅助语文教学中的实践谈几点认识:一、应用计算机辅助教学 激发学生学习兴趣“注意是知识的门户”,“兴趣是最好的老师”,可见学生学习的注意和兴趣是影响教学 质量的重要因素,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“多媒体”的合理运用能使这些 因素(兴趣、注意)得到优化,更好地激发学生学习兴趣。学生对计算机辅助教学的全新教学 方式、个人教
2、学风格等就能产生浓厚的学习兴趣。一年多的“多媒体”的教学实践,我对自 己所教学生(共 53 人)的调查,表明 90%以上的同学喜欢教师采用计算机辅助教学,其中一个 重要的原因就是:计算机辅助教学使他们更喜欢学习语文,激发了他们的学习兴趣。二、应用计算机辅助教学 优化课堂教学过程现代教学方法的根本点是,让学生积极主动地获取知识,全面提高各种能力,使每个学生 获得充分的、全面的发展,坚持整体观点,重视多样化,贯彻综合观点,力争最优化是我们努力 的方向。例如教师在授课是利用课件,通过计算机教懂、教准、教活、教精,师生共同进入教 与学的自觉状态和最佳状态,使课堂教学具有严谨性、灵活性、多样性,增强了课
3、堂教学的活 力,优化了课堂教学过程,值得注意是,教师并不是 CAI 课件的“放映员”,在教学过程中要特 别注意教师与学生之间的情感交流。三、应用计算机辅助教学 突破课堂教学难点现代计算机技术对图形处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动 态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,对瞬变为定格分析,化枯燥为生动。 “学 习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的 障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了,从而降低了学习难度,使教学 难点得以顺利突破。比如,在课件丰碑中,利用计算机从网上下载红军爬雪山时的情况, 突破了这一
4、节课学生难于理解环境恶劣的难点。过去靠师说、靠比划、靠讲解、靠挂图、 靠想象等手段的教学来讨论, 往往难以达到理想的效果,而利用计算机动画效果就能轻松地 把当时的情景进行多种不同的展示,使学生便于理解。四、应用计算机辅助教学 增加课堂教学密度利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂 效率。图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含 更高级的输出信息,利用文字闪动,图像缩放与移动,颜色变换等手段,不仅容量更大,速度更快、 效果也更好,使得加大教学密度成为可能,也并非难事,这是因为 40 分钟的课堂时空被计算机 拓宽和延长了。
5、五、应用计算机辅助教学 强化课堂教学反馈建立计算机多媒体教室,为计算机辅助教学创设特定的环境,在这个环境中一人一机操作,可 进行教学、练习、检测等。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计,及时分 析教学效果,调整教学的节奏和进程,迅速反馈,使教学的调控合理化,提高课堂教学效率。缩 短了反馈周期,也使教室中的每位学生个体的学习行为置于教师主机的调控之下,加强了调控 的针对性,形成了课内讲、练、评一体化。六、应用计算机辅助教学 培养创新思维能力有人说,中国的小学教育是“听话教育” 。这种评论虽不够全面,但也在一定程度上反映 出我国学校教育忽视创造力培养的实际情况。我们必须大力弘扬中华民族
6、的伟大的创新精 神,积极提倡开展创造教育,开发和培养学生的创造能力,为迎接知识经济时代的到来培养大 批创造型人才。笔者以为计算机辅助教学至少在下面两个方面有助于学生创造能力的培养。1.教师在使用计算机时,能增强教师本人的创新意识。如果教师本人没有较强的创新意 识和创新精神,就谈不上对学生的创新能力教育,应该说,我们的教师有较高的知识水平,但由 于历史上的原因,大多数教师本身可能缺乏时代所需要的创新意识和创新精神,更缺乏进行创 新教学的方法和经验。在使用计算机的过程中,教师的思维方式、思维角度、思维的品质等 等都会发生深刻的变化,如果我们教师能经常使用计算机,接触计算机,教师的创新意识能不 断加
7、强,这样才能真正进行对学生的创新教育。2.学生在使用计算机的过程中,能更多地直接参与创新活动。传统的教学过程中一切可 能都是由教师决定,从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教 师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态,而在多媒体计算机这 样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的 内容,可以选择适合自己水平的练习,如果教学软件编得更好,甚至教学模式也可以选择,切实 做到“分层教学”,学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,学生有足够的时间 和空间去思考,去发挥自己的聪明才智,这种主动参与性的学习就为学生的
8、主动性、积极性和 创造性的发挥创造了很好的条件,能真正体现学生的认知主体作用。当然,并非课堂中所有教学行为都要用计算机辅助,最典型的是阅读教学、朗读教学决不 能由计算机代劳,学生在阅读和朗读中所经受的思维、分析、语言表达能力的锻炼,在阅读、 朗读中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过本身来实现,教学中我们不但不能淡化,而 应不断地加强,决不能因计算机辅助教学的开展而削弱听、说、读、写的教学。所以在 CAI 课件制作时,要选好题材,要选那些用传统的教学手段不能有效地突破教学难点、引起学生兴 趣,在理解上有一定困难的,而利用 CAI 又能加快学生理解知识的速度和深度的内容,也就是 说,不要“赶时髦”,如果利用传统的教学手段,就能达到良好效果的教学行为,那就没有必要 改用计算机辅助教学了。计算机辅助教学向着多媒体化、智能化、网络化发展,必将大大促进对语文的课堂教育 改革。在今后的教学中,使用计算机辅助语文教学将会异军突起,在体现和实现教学目的观、 结构观、质量观和发展观方面将成为不可多得的形式。为了培养 21 世纪需要的人才,为了教育现代化,一定要把充满生命力的工作深入下去,创 造出璀璨的教学成果。文章出处：昆山男科医院 文章小编：
