《外语教学法主要流派及其介绍》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外语教学法主要流派及其介绍（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、外语教学法流派介绍外语教学法流派介绍外语教学法主要流派及其特点外语教学法主要流派及其特点一、翻译法一、翻译法(Translation(Translation Method)Method) 翻译法也叫语法翻译法翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation(Grammar-Translation Method)Method)、阅读法、阅读法(Reading(Reading Method)Method)、古典法、古典法(Classical(Classical Method)Method)。翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言。翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方
2、法，到希腊语和拉丁语的外语教学方法，到 1818 世纪末和世纪末和 1919 世纪中期开始被用来教授世纪中期开始被用来教授现代语言。翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文现代语言。翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析进行写作的能力。其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。句子成分和语音、词汇变化与语法规则。 翻译法历史悠久，其优点是：翻译法历史悠久，其优点是： 1.1. 学生语法概念清晰；学生语法概念清晰； 2.2. 阅读能力较强，尤其是
3、遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；解意思； 3.3. 有助于培养翻译能力和写作能力。有助于培养翻译能力和写作能力。 翻译法的缺点是：翻译法的缺点是： 1.1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；的能力； 2.2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。教学方式单一，学生容易失去兴趣。 二、直接法二、直接法(Direct(Direct Method)Method) 直接法也叫自然法直接法也叫自然法(Natural(Natural Met
4、hod)Method)、心理法、心理法(Psychological(Psychological Method)Method)、口语法口语法(Oral(Oral Method)Method)、改良法、改良法(Reformed(Reformed Method)Method)。针对翻译法不能培养学生。针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于听说能力的缺点，直接法于 1919 世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思：直世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画
5、等直观手段解释词义和句子。画等直观手段解释词义和句子。 直接法流行甚广，其优点是：直接法流行甚广，其优点是： 1.1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；用外语思维的能力； 2.2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；学习兴趣浓厚； 3.3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。 其缺点是：其缺点是： 1.1. 排斥母语，使学
6、生对一些抽象和复杂的概念难以理解；排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解； 2.2. 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。 三、听说法三、听说法(Audiolingualism,(Audiolingualism, AudiolingualAudiolingual Method)Method) 听说法于听说法于 2020 世纪世纪 4040 至至 6060 年代盛行于美国。二战爆发后，美国需要派大年代盛行于美国。二战爆发后，美国需要派大量的士兵出国作战，士兵们需要掌握所去国家的语言，政府临时抽调外语教学量的士兵出国作战，士兵
7、们需要掌握所去国家的语言，政府临时抽调外语教学法和语言学专家以及有经验的外语教师，成立了外语训练中心，研究外语速成法和语言学专家以及有经验的外语教师，成立了外语训练中心，研究外语速成教学方法，以六至八个月为一期，培训士兵，其训练方法就是听和说，听说法教学方法，以六至八个月为一期，培训士兵，其训练方法就是听和说，听说法就这样产生了。它吸收了直接法的许多优点，又受结构主义语言学和行为主义就这样产生了。它吸收了直接法的许多优点，又受结构主义语言学和行为主义心理学的影响。认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方心理学的影响。认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生
8、的反应；课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。法强化学生的反应；课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。 其优点是：其优点是： 1.1. 培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强； 2.2. 句型操练对初学者帮助很大，语言规范；句型操练对初学者帮助很大，语言规范； 其缺点是：其缺点是： 1.1. 大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维；大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维； 2.2. 脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用。脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活
9、运用。 3.3. 放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。 四、情境法四、情境法(Situational(Situational Method)Method) 情境法也叫视听法。针对听说法脱离语境，孤立地练习句型，影响培养学情境法也叫视听法。针对听说法脱离语境，孤立地练习句型，影响培养学生有效使用语言能力的问题，生有效使用语言能力的问题，2020 世纪世纪 5050 年代在法国产生了情境法。它吸取了年代在法国产生了情境法。它吸取了直接法和听说法的许多优点。充分利用幻灯机、录音机、投影机、电影和录象直接法和听说法的许多优点。充分利用幻灯机、录音机、投影
10、机、电影和录象等视听教具，让学生边看边听边说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听等视听教具，让学生边看边听边说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，强调通过情景操练句型，在教学中只允许使用目的到的声音自然地联系起来，强调通过情景操练句型，在教学中只允许使用目的语。语。 其优点是：其优点是： 1.1. 情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言；情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言； 2.2. 重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活泼学生学的语言自然，重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活泼学生学的语言自然，表达准确。表达准确。 其缺点
11、是：其缺点是： 1.1. 完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解；完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解； 2.2. 过分强调整体结构感知，使学生对语言项目缺乏清楚的认识。过分强调整体结构感知，使学生对语言项目缺乏清楚的认识。 五、认知法五、认知法(Cognitive(Cognitive Approach)Approach) 六十年代，随着科技的飞速发展，国际间的交往和竞争都需要高级外语人六十年代，随着科技的飞速发展，国际间的交往和竞争都需要高级外语人材，听说法已不能满足这种新的发展形式，认知法便在美国诞生了。认知法把材，听说法已不能满足这种新的发展形式，认知法便在美国诞生了。认知法把语言
12、学习看作是智力活动。认知法提出：任何语言里的句子都是无穷无尽的，语言学习看作是智力活动。认知法提出：任何语言里的句子都是无穷无尽的，人不可能学到每一个句子，但在学习的过程中，却能听懂和应用从未学过或见人不可能学到每一个句子，但在学习的过程中，却能听懂和应用从未学过或见过的句子，这就是智力或语法在起作用。在教学中强调发挥智力的作用，让学过的句子，这就是智力或语法在起作用。在教学中强调发挥智力的作用，让学生理解所学的材料，掌握语言的运用规律，强调有意义的操练活动。生理解所学的材料，掌握语言的运用规律，强调有意义的操练活动。 其优点是：其优点是： 1.1. 有利于培养学生的创造性思维；有利于培养学生
13、的创造性思维； 2.2. 在理解语言知识的基础上进行操练，有利于激发学生的学习兴趣，提在理解语言知识的基础上进行操练，有利于激发学生的学习兴趣，提高语言使用的准确性和得体性。高语言使用的准确性和得体性。 其缺点是：其缺点是： 1.1. 对语音语调要求不严格；对语音语调要求不严格； 2.2. 没有强调培养学生的交际能力。没有强调培养学生的交际能力。 六、交际法六、交际法(Communicative(Communicative Approach)Approach) 交际法也叫功能法交际法也叫功能法(Functional(Functional Approach)Approach)或意念法或意念法(N
14、otional(Notional Approach)Approach)。交际法是交际法是 7070 年代根据语言学家海姆斯年代根据语言学家海姆斯(Hymes)(Hymes)和韩礼德和韩礼德(Halliday)(Halliday)的理论形成的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际学派认为：语言教学的目的是的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，还要包括表达
15、各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。和使用外语。 其优点是：其优点是： 1.1. 重视学生的实际需要；重视学生的实际需要； 2.2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交际。的语进行交际。 其缺点是：其缺点是： 1.1. 如何确定和统计功能、意念项目，有待进一步探讨；如何确定和统计功能、意念项目，有待进一步探讨； 2.2. 以功能意念为
16、线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。 七、任务型教学法七、任务型教学法(Task-based(Task-based LanguageLanguage TeachingTeaching Approach)Approach) 任务型教学任务型教学(Task-based(Task-based LanguageLanguage Teaching)Teaching)是指教师通过引导语言学习是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是者在课堂上完成任务来进行的教学。这是 2020 世纪世纪 8080 年代兴起的一种强调年代兴起的一种强调“在在做中学做中学”(learning”(learning byby doing)doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界的语言教学方法，是交际教学法的发展，
