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1、管理文件夹和文件管理文件夹和文件科科 目目计算机教学对教学对象象高一课课 型型新课讲授教学时教学时数数1 课时课课 题题管理文件夹和文件教学目标教学目标1、掌握文件夹和文件的基本操作2、培养学生进行自主学习、协作学习的能力重重点点1、1、查找文件 2、2、移动、复制、删除文件或文件夹 3、3、重命名文件或文件夹教教学学分分析析难难点点1、1、选择文件或文件夹 2、2、查找文件 3、3、移动、复制文件或文件夹教学方法教学方法主体式教学教教 学学 过过 程程授课思路与方式授课思路与方式 方法方法引言：引言：上节课我们学习了文件、文件夹的概念，文件名的 定义及有关规定等，知道一篇文章、一张图片、一段
2、动 画、一首音乐、一个程序等等都可以叫文件，计算机中 的各类信息都是以文件的形式存储在磁盘上的。文件夹 的作用是管理归类文件，一个文件夹中既可以包含文件， 也可以再包含文件夹，它们称为子文件夹。今天我们来 学习新的内容，文件夹和文件的管理。教学过程教学过程:一、选择文件（一、选择文件（8 分钟）分钟）1、1、 教师先明确任务教师先明确任务 A 组任务：组任务： 选择某一文件的操作方法上节课的内容文件与 文件夹与本节课的内 容文件夹和文件的管 理联系紧密，起着承 上启下的作用。此内容操作性强，采 用“任务”驱动的方 式，从应用需求入手，全选的方法 选择几个连续文件操作方法 选择几个不连续文件操作
3、方法 选定后取消一个或多个选定对象 B 组任务组任务 完成 A 组任务 完成以上任务的快捷方式 2、教师在教师机上按 A 组任务的要求进行操作，并通 过投影仪把操作过程呈现给学生，学生模仿教师操作从 而完成 A 组任务。 3、在限定的时间（4 分钟）内，学生通过自学、协作等 学习方法完成各自的任务。教师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过 程中发现问题，给予指导、帮助。 4、教师小结：、教师小结：选择几个连续文件，操作方法是先单 击第一个文件，按住 Shift 键不放，再单击最后一个文件。 选择几个不连续文件，操作方法是先选定第一个文件， 按住 Ctrl 键不放，再依次单击需要选择的文件。
4、二、选择某一类文件（二、选择某一类文件（9 分钟）分钟）1、1、 教师先明确任务教师先明确任务 A 组任务：组任务： 选择 C 盘下的“Windows”文件夹下的“Command”文 件夹中扩展名为 txt 的所有文件。 B 组任务：组任务： 完成 A 组任务 完成以上任务的快捷方式 2、教师在教师机上按 A 组任务的要求进行操作，并通 过投影仪把操作过程呈现给学生，同时讲解有关概念， 如通配符“*”表示在该字符位置可以是任何一个或多 个字符，而通配符“？”表示在该字符位置是任何一个 字符，学生模仿教师操作从而完成 A 组任务。 3、在限定的时间（4 分钟）内，学生通过自学、协作等 学习方法完
5、成各自的任务。教师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过 程中发现问题，给予指导、帮助。 4、4、教师小结：教师小结：选择某一类文件可以有几种方法，可 以使用“查找”命令，或者先对文件进行排序，然 后再选择。大家还要注意的是通配符“*” 、 “？”的 使用。三、创建新文件夹，发送文件或文件夹（三、创建新文件夹，发送文件或文件夹（6 分钟）分钟）从而掌握操作和应用。根据学生的水平把学 生分为两个层次，不 同层次的学生完成不 同的任务。刚开始学习文件的操 作，如果完全靠学生 自学有点难度，通过 教师提示性的示范， 学生模仿，有利于学 生更好地完成任务。模仿操作完成以后， 学生通过自学、协作 等学
6、习方法完成各自 的任务，从而掌握知 识点。学生完成任务后，对 一些学生容易出错的 问题，特别是共同性 问题，教师可在全班 进行强调、讲解，并 演示正确的操作步骤。此项操作对学生来讲， 比较有技巧性，所以 也是教师做提示性的 示范，学生模仿操作， 完成 A 组任务。模仿操作完成以后， 学生通过自学、协作 等学习方法完成各自 的任务，从而掌握知 识点。学生完成任务后，对 一些学生容易出错的 问题，特别是共同性1、教师先明确任务、教师先明确任务 A 组任务：组任务： 在在“我的文档我的文档”中建立一个子文件夹中建立一个子文件夹“myfile” 将文件夹将文件夹“c:windowscommand”中的
7、文件中的文件“Pdos95”和和“Doskey”传送到我的文档传送到我的文档 B 组任务：组任务： 完成 A 组任务 完成以上任务的快捷方式 2、2、在限定时间（3 分钟）内学生通过 CAI 课件结合 课本内容完成各自的任务 老师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过 程中发现问题，给予指导、帮助。 3、教师小结：、教师小结：大家要注意的是，当你执行新建文件夹 命令时，窗口中会增加一个新文件夹，名字定为“新建 文件夹” ，并等候你键入正式的名字，如果你不小心在 旁边单击一下，等候你键入文字的框就会消失，这时你 只能通过重命名文件夹来命名了。四、移动、复制、删除文件或文件夹（四、移动、复制、删
8、除文件或文件夹（9 分钟）分钟）1、教师先明确任务、教师先明确任务 A 组任务组任务 将已发送到“我的文档”中的文件“Pdos95”和“Doskey”复制到新建立的文件夹“myfile”把“我的文档”中的文件“Pdos95”和“Doskey”删 除 把文件夹“myfile”中的文件“Pdos95”和“Doskey”移动到“我的文档”B 组任务：组任务： 完成 A 组任务 完成以上任务的快捷方式 2、教师引导学生逐步理清问题，指导学生进行讨论。、教师引导学生逐步理清问题，指导学生进行讨论。 例如：要复制文件“Pdos95”和“Doskey” ，先选择文 件，然后再执行复制命令；指导学生讨论复 制
9、与移动有什么区别与联系。 3、3、在限定的时间内，学生通过自学和讨论，完成各 自的任务 老师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程 中发现问题，给予指导、帮助。 5、5、教师小结：教师小结：复制与移动的操作比较容易弄错，复问题，教师可在全班 进行强调、讲解，并 演示正确的操作步骤。此项操作相对比较简 单，而且学生通过刚 才的练习对文件的操 作掌握了一定的程度， 所以让学生浏览通过 CAI 课件独立完成任 务，教师可以提供一 定的指导与帮助。学生完成任务后，对 一些学生容易出错的 问题，特别是共同性 问题，教师可在全班 进行强调、讲解，并 演示正确的操作步骤。此项操作比较容易混 淆，教师可以
10、引导学 生逐步理清问题，并 指导学生进行分组讨 论，从而培养学生的 自学能力和协作学习 能力。制是先选中文件，执行复制命令，把文件放到剪贴 板上，原来的地方还保留一份；而移动是先选中文 件，执行剪切命令，把文件移到剪贴板上，原来的 文件已经消失。相同点都是把文件放到剪贴板上， 然后再粘贴下来，不同点是原来的地方有没有保留 文件。 另外，删除文件或文件夹并没有真正把它们删除， 而是把它们放进回收站，还可以恢复到原来的位置。效果评价：效果评价：学生网上测练（学生网上测练（5 分钟）分钟）教师归纳总结：教师归纳总结：这节课学习了选择文件，选择某一类这节课学习了选择文件，选择某一类文件，创建新文件夹，
11、发送文件或文件夹，复制、移动、文件，创建新文件夹，发送文件或文件夹，复制、移动、 删除文件夹的操作方法。删除文件夹的操作方法。 （3 分钟）分钟）学生完成任务后，对 一些学生容易出错的 问题，特别是共同性 问题，教师可在全班 进行强调、讲解，并 演示正确的操作步骤。为了检验和促进每个 学生达到预期的目标， 发现教学中的问题， 要对学生的学习效果 进行评价，我设计了 10 道网上测练题， 学生测练完后，可以 分析每个学生对知识 的掌握情况。任务驱动的教学思想， 知识在学生头脑中还 是零散的，在一节课 之后，教师要引导学 生对所学的知识进行 归纳总结，并建立起 与已学的旧知识间的 联系，以加深学生对 知识的记忆、理解， 完成真正意义上的知 识建构。板书设计板书设计布置作业布置作业教学后记教学后记指导纲要下的教学设计，课标已提升为“科学管理资源”
