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1、时间就是金钱，效率就是生命！唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！有内涵地“玩”出健康课堂新精彩 作者：陈艳华 单位:张家港市白鹿幼儿园 邮编： 电话：13616241612 摘要：摘要：新时期的健康课堂不是简单的告之，也不是单方面的练习，而是通过孩子亲身“玩”各种趣味的活动，自主地与教师、同伴互动，从而感悟健康、达到健康。 一、健康理念和行为的提升 二、结构式体育游戏的呈现乐故事串连法、器材重组法、一物多玩法新化单项为全能、化单一为花样透活动中的提示、活动后的小结 三、性格差异孩子的个性化指导 面对能力弱型孩子鼓励先行，要求不高面对能力强型孩子要求严格，树立榜样面对能力中等孩子循序渐进，表扬为
2、主对于健康的定义， 幼儿园教育指导纲要中有这样的解释：“增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。 ”同时也指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。 ”可见健康在幼儿的生活、学习中是置关重要的。蔡元培先生也曾坦言：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。 ”因此，新时期的健康课堂不是简单的告之，也不是单方面的练习，而是通过孩子亲身“玩”各种趣味的活动，自主地与教师、同伴互动，从而感悟健康、达到健康。一、健康理念和行为的提升一、健康理念和行为的提升什么是健康？幼儿园健康教育对于孩子和教师的意义？世界卫生组织提出：“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心
3、理健康、社会适应良好和有道德” 。因此，我们提出“健体、健美、健脑、健心”的健康教育新目标，以“学习健康本领、增长健康智慧、实现健康行动、享受全新健康”作为新理念。在这样的理念引领下，我们所设计和开展的健康课堂不再是单纯停留在锻炼身体这个层面，而是通过以锻炼身体为表象的各种体育游戏形式，在玩中提升孩子的观察能力、表达能力、数学能力、创造能力等，同时通过各种动作的练习促进孩子多种意志品质，如勇敢、坚强、坚持力等等，通过小组合作游戏、小组竞赛游戏等进一步推进谦让、合作、竞争等社会性能力的发展。每次游戏结束后，我都会引导孩子将玩过的游戏器材整理好，注重培养了孩子爱惜物品、合理摆放物品的良好习惯。教师
4、在整个活动中，始终以支持者、引导者、合作者的玩伴身份出现，使孩子们的运动细胞一次次地被激发，思维的时间就是金钱，效率就是生命！唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！火花一次次地被点燃，老师和孩子的健康理念与健康行为在互动中得到了强化和升华。二、结构式体育游戏的呈现二、结构式体育游戏的呈现结构式体育游戏是指由几个没有情节关联的体育游戏组成的一个完整的体育活动。每个游戏都有不同的侧重练习动作，多种身体动作的练习融合在一个活动中，既充实又生动，从而打造了一个乐、新、透的课堂，真正做到了“让孩子在玩中学、学中玩” 。乐乐在结构式体育游戏中，呈现在大家面前的是一个个充满趣味的游戏，摸、爬、滚、打孩子们尽情
5、地玩乐、欢笑，在快乐中身体的协调性、柔韧性得到了锻炼，心情变愉悦畅快。不夸张地说，没有哪一个活动能够看到这样持久的快乐画面，孩子从活动开始一直笑到结束，执教老师也是欢声笑语不断，听课老师更是忍不住露出会心的笑容。1.1. 故事串连法故事串连法故事中典型的人物形象塑造，生动的故事情节，总是会把幼儿深深吸引，因此将一些有趣的故事融入到活动中，这是孩子们最乐意接受的。比如说钻爬类游戏，我们创设了萝卜回来了的故事情节，孩子们以各种小动物的形象进入到游戏中，一个萝卜的小玩具就把练习的气氛调动了起来。在平衡游戏国，我们以“过流沙河”为线索，让孩子们扮演西游记中的人物形象，挑着担子从平衡木上走过。在这样的故
6、事情节里，孩子们总是练习得笑声不断。2.2. 器材重组法器材重组法在游戏时我们会用多种方法进行游戏器材的多种组合，带给幼儿不同的视觉效果，以增强他们的练习兴趣。例如：跨栏。它是种很常见的器材，有时我们会将矮的跨栏放在前面，把高的跨栏放在后面，有时又会把矮的高的跨栏间隔着摆放，当幼儿感受到这种变化后，我们就鼓励他们自己动脑筋想出更多的摆放方法，孩子们便想出了很多的办法，如按高矮两个两个间隔着摆，或者先放高的，放完了，再放矮的。在器材的不断重组过程中，孩子们的思维变得更加敏捷，动作变得更加灵活。3 3一物多玩法一物多玩法沙包、纸球一般的玩法是单手往前投掷，那还可以怎么投呢？我们会提问：“除了这样投
7、，你还会怎么投？”于是孩子们开始搅尽脑子想，有的说：“往后扔。 ”大家一起试了下，觉得可行。接着有人说：“往天上扔。 ”一起试了下，我提出要求：“往上抛，然后还能接住呢。 ”于是，孩子们又想出：“可以两个人面对面，你扔我我扔你，互相接住。 ”这个想法让孩子们更加兴奋，因为练习时有了两两合作交流，就变得更加有趣味性。后来，孩子们还研究出了胯下扔、双脚夹包跳等方法。一个简单的沙包，变幻出了这么多玩法，可见，在练习动作的同时，孩子的创造性思维也得到了飞速的发展。新新结构式体育游戏中所采用的各种游戏形式，突破了书本教析，完全来自于老师和孩子的共同创意，往往采用的器材很特别，器材间的组合也非常有创新。1
8、 1化单项为全能化单项为全能我尝试在一次活动中渗透多个动作，并将各种动作练习融合起来。如一次活动设计多个情境，先是运动量低的走和钻的游戏情境，再是运动量高一些的跑和跳，然后是高潮部分的时间就是金钱，效率就是生命！唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！集体合作及对抗类游戏，最后是放松活动。使幼儿在张驰有度的活动中得到全身心的锻炼，获得全身心的愉悦。2 2化单一为花样化单一为花样如 “快乐传递”游戏，灵感就来自杂技中的帽子传递，要求每一位孩子高度集中注意力，与集体保持同步的节奏。 “高空飞球”游戏突破了彩虹伞的常规玩法，将球置于伞中间，须孩子集体发力才能将球抛起。 “球轮滚滚”更将球与垫子两种器材常
9、规的玩法全部打破，球在下、垫子在上，一个孩子在垫子上保持平衡，其他孩子小心地向前推行一个个富有创意的游戏将孩子带入了一个新奇的玩乐世界，孩子们的注意力高度集中，情绪始终激昂透透结构式体育游戏特别注重游戏中的小结和活动后的总结提升，每一次游戏后，教师都会引导孩子交流自己的感受，并都给予提炼。1.1.活动中的提示活动中的提示在每个游戏进行中，我们都会提醒幼儿注意安全，鼓励幼儿要坚持要自信。提示所用到的语言是轻柔的提醒，也是浓厚的关爱，更是深入的鼓励。例如垫子游戏结束后，老师会引导孩子说说躺在垫子上玩的感受，孩子回答说： “玩得真开心。 ” “感觉很有趣。 ”那么老师就提炼说：“原来除了站着玩，坐着
10、玩，躺着也能玩，动动脑筋就可以玩得更加精彩。 ”这样，就把一个创造性的理念渗透给了孩子。2 2活动后的小结活动后的小结每个游戏结束时，我们也会进行适时适当的小结，表扬每位幼儿的努力、鼓励同伴间的合作，使幼儿的自信得到了提高，同伴间的关爱得到了升华。如搭山洞游戏后，可以向孩子渗透这样一个观念：“一个人的失误将影响整个集体。 ”高空飞球游戏结束后，可以向孩子渗透这样一个观念：“团结就是力量。 ”从而将心理健康、社会性发展的理念传递给了孩子，挖掘到了一个活动的更深层次的内涵。孩子们在玩中学习了技能，更提高了品质的修养。三、性格差异孩子的个性化指导三、性格差异孩子的个性化指导不难发现，每个班级中总有那
11、么一两名孩子在运动能力方面表现得比较弱，他们在参加活动时总是有些不安的情绪，甚至抵触；也有几名孩子各方面能力都很强，能说会道，任何活动中总是脱颖而出，但也会因此沾沾自喜，规则意识较差；还有许多幼儿介于两者之间，不温不火。面对不同的孩子，怎样帮助他们每个都玩出精彩呢？我尝试了如下的方法。1 1面对能力弱型孩子面对能力弱型孩子鼓励先行，要求不高鼓励先行，要求不高首先，结构式体育游戏将各种动作的练习很巧妙地隐藏在了快乐的活动中，孩子在一次次的游戏中，不知不觉地就达到了练习某种动作的目的，特别适合能力偏弱型孩子。其次，对于这些孩子，老师要倾注更多的关爱。在活动中，要始终关注到他们是否跟上集体的节奏，如
12、果没有，可以用提示语、儿歌、鼓励的话等来帮助他们掌握游戏的规则和要领，如果逐渐跟上了，那么就要用十二分的鼓励来赞扬他们，使他们更加积极和热情地投入到活动中。另外，如果几次下来还不能达到要求，对于这些孩子就应该降低要求，这样就间接地鼓时间就是金钱，效率就是生命！唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！舞了他们，保护到了他们的自尊心、自信心，从而不会让他们对活动产生反感，有利于日后活动的开展。2 2面对能力强型孩子面对能力强型孩子要求严格，树立榜样要求严格，树立榜样这一类孩子的自主意识很强，因此，活动中对于他们首先要提出高标准高要求，从而使他们有新目标，并且通过努力能够达到更加的层次。其次，要发挥他们
13、的示范作用，可以让他们带领能力弱些的同伴，既让他有事可做，又可以帮助到能力弱的孩子，一举两得。3 3面对能力中等孩子面对能力中等孩子循序渐进，表扬为主循序渐进，表扬为主这类孩子应该是班级的中流砥柱，一大半孩子都属于这个层次，他们性格不温不火，学习的积极性、能力都相当地平稳，因此，导的过程中老师不能着急，他们喜欢踏实，那我们就一步一个脚印地开展活动。另外，对于他们则要注意以表扬为主，这样能适当增强他们的自信心，提高学习的效率。健康是人类最为宝贵的财富，有了健康才会有一切。一个人需要健康的身体，更需要一颗健康的心灵，它应该是快乐的、坚韧的、热情的这样才是一个乐观向上的完整的健康人。我们将充分挖掘结构式体育游戏的形式和内容，着力营造简单、自然、真实、有效的课堂氛围，鼓励孩子积极主动地参与到健康的课堂中，有内涵地“玩”出健康课堂的新精彩。相信，我们的孩子将更加的健康、快乐！相信，我们的老师也能最终融入健康教育的美丽风景中！
