《讲学稿小石潭记》由会员分享，可在线阅读，更多相关《讲学稿小石潭记（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、黑林中学师生共用讲学稿黑林中学师生共用讲学稿年级：年级： 科目：语文科目：语文 执笔：执笔： 审核：审核： 课题：课题：小石潭记小石潭记 课型：新授课课型：新授课 学生姓名：学生姓名： 备课时间备课时间: 授课时间：授课时间： 课时编号：课时编号：教学目标 1学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3了解部分文言实词和虚词的意义和用法。 教学过程一简介作者、背景，解题。柳宗元（773819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773 年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，
2、宪宗元和十四年（819 年）客死于柳州，享年不到 50 岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有柳河东集。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。选自柳河东集，原名至小丘小石潭记，省称小石潭记。二出示学习目标 1、能用普通话顺畅地朗读课文。2、能利用页下注释或工具书疏通文意。3、能理清课文的 写作思路，背诵课文。 三通读课文。 教师范读或播放小石潭记的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注 意的字词。 要 求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解 决。 听读：欣赏
3、小石潭记的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。 伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。参差(cn c) 寂寥(lio) 摇缀(zhu) 隶(l) 四精读课文。 作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。游鱼和潭水有什么特点?
4、“潭中鱼可百许头与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。作者是怎样描写潭上景物的? “坐潭上悄怆幽邃。 ”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静 坐深思，不觉感到分外凄苦。 跟作者同游的好
5、几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。五研读课文。学生 4 人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。a.文章是按照怎样的顺序组织材料的?作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。b课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭 （闻声见形） -潭中景物（水、石、树、鱼） - 小潭源流（ 溪身岸势 ）- 潭中气氛（气氛感受） c.文章在写景上有
6、什么特点? 作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者 以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景 交融。 六学生活动 有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理 解为课文再创作一幅你满意的插图。 七布置作业 1背诵课文。2 2 2探究本文写作手法，探究本文写作手法，探究本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或扬州的）旅游景点，写借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或扬州的）旅游景点，写借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或扬州的）旅游景点，写 一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
