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1、 浅谈小学英语课堂教学的有效性浅谈小学英语课堂教学的有效性上杭县实验小学 郭丽梅有效教学是 20 世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。它以学生获得知识、提高能力与形成良好的情感态度为目标。课堂是学生学习英语的主要场所，因此，提高课堂教学效率是实现有效教学的关键。目前，小学英语课堂教学中出现了许多低效或无效的现象，对此，我将从如何“调整教学内容”、“设计教学活动”和“进行合理评价”这三个方面来阐述如何有效实施小学英语教学，以期探讨提高小学英语教学效率的有效途径。一、整合有效的内容一、整合有效的内容新课程提倡教师“用教材去教”，而不是“教教材”。闽教版小学英语的教学内容多、课时数又少。因此，教
2、师在进行教学活动时，不能拘泥于教材，而应在全面了解教材和学情的基础上，抓住教学的重点、难点，找准突破口，有效地展开教学，使学生对知识的理解深刻而扎实。第一册第一单元的内容较为简单，教师可适当补充一些简单的课堂用语，如：教师可边用简单的手势示意学生起立或坐下，边说 Stand up. Sit down, please.等。在调动了学生的积极性后，再进行 Lesson 1 的教学。之后，在每节课的教学活动中可适当渗透课堂用语及数词的教学。这样既可分散教学难点，又提高了教学效率。又如在教学第八册第七单元的“Dream Jobs”这一话题时，教师可结合第六册的教材中已学过的有关职业的八个单词及句型“W
3、hat do you want to be?”，进行教学，可先以抢答的方式让学生说一说自己懂得的有关职业的单词，并用“What do you want to be?”这一句型进行问答。在复习好旧知识的基础上，再引出新授单词 airhostess 和cook 以及新句型, 接着在拓展运用时，采取 Do a survey 的方式，让学生当小记者用所学句型采访十位同学，调查他们的 Dream Jobs 以及他们父母的职业。这样就给学生创设了一种真实的语言运用情景，激发了学生用英语表达的欲望。 而课文的内容则作为阅读材料，并设计一些问题，如：Where is Amy from? What does s
4、he want to be? Why? 等，让学生阅读课文后，再回答这些问题。这样，一方面降低了教材的难度，另一方面又培养了学生的阅读能力。总之，教师要读活教材内容，明确教学的重点、难点和关键点，从学生的实际出发，对教材进行恰当的增添、替换、重组和拓展，使教材发挥最大的功效，收到最好的教学效果。二、设计有效的活动二、设计有效的活动教学是教与学的过程，英语课堂教学的有效性体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上。在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。教师要在遵循小学生的身心发展特点的基础上，根据所教内容的难易程度及学生的实际水平，精心地设计每一个活动，注重导入的趣味性、操练的层次
5、性和实际的运用性，使活动既有趣又有效，以此来激发学生的学习兴趣，最大程度地调动他们的学习积极性，在游戏中喜学爱学。1 1、在、在“趣趣”中导入中导入外语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上营造一种生动、活泼的气氛。只有生动才能吸引学生的注意力，只有活泼才符合学生的心理特点。富有趣味性的开端可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。因此，在上课时，如能以学生感兴趣的方式导入，必能起到事半功倍的效果。如在教学“Activities after Class”这一内容时，教师可设计以下教学活动：T: Lets Chant: Singing,
6、 singing, were singing.Dancing, dancing, were dancing.Running, running, were running.Students and teacher chant it together.（多媒体呈现各种动作的图片）T: Whos missing?S1: Dancing.S2: Running.T: Youre so clever. Today well learn “Lesson 7”.（教师板书课题“Lesson 7”）在这节课中，教师先以说韵句的方式作为热身活动；接着，出示各种动作的图片，在猜一猜的过程中进一步激发学生的兴趣；然
7、后直接导入课题。这样的导入直接、有效，极大地调动了学生的学习热情，在最短的时间里就把学生带入了最佳的学习状态。又如：在教学形容词 big, small, hot, cold 时，可运用夸张的动作来呈现。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈；“hot”舌头伸长，手擦汗，“cold”两手抱住，身子发抖。再如：在教学水果的单词时，教师可准备一些实物，放在一个袋子里带到教室，边呈现水果，边学习它相应的单词。然后，让学生试着从袋子里中摸出水果并说出相应的单词。2 2、在、在“活活”中操练中操练小学生具有好奇和好动的特性，在学习时往往不能长时间集中注意力。教师应设计灵活多样的
8、游戏活动，使学生多种感官并用，让他们在做中学，在玩中说，以确保所有的学生都能积极主动地参与到学习中来。在教学身体部位的单词时，教师可让学生一起来做 Touch 游戏，即教师发指令，学生边做动作，边重复身体部位的名称。如：教师说：“Touch your nose.”学生边指自己的鼻子，边说：“Nose, nose, this is my nose.”；接着，每组选一位学生上台比赛，比一比谁的动作快；最后，再设计一个给小熊画五官的活动。在学完颜色的单词后，教师可设计一个转盘游戏，在转动转盘时，让全班一起问：What color is it? 转盘停下后，请个别学生回答：Its red/yellow
9、/这样不仅落实了学生的操练量，也培养了他们的挑战精神。在教学完 School subjects 的内容后，教师可设计一个 Guessing game 的活动来进行操练。可先请一位学生到讲台低声告诉教师：My favorite subject is English.然后教师问：Whats his favorite subject? 让学生猜测：His favorite subject is Chinese/math/。在操练句型“Whos he/she?”时，教师可设计“听音猜人”的活动，即让一名学生闭上眼睛，另一名学生读一句英语，其他学生一起问：Whos he/she?。富有趣味性的课堂活动是
10、落实教学任务的必要手段，高效率的操练只有通过生动活泼以及不断变换的活动形式才有可能得以实现。3 3、在、在“用用”中巩固中巩固当前小学英语课堂教学提倡“学中用，用中学，学以致用”。而学生对于来源于自己实际生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。因此，在设计教学活动时，教师可将活泼有趣的形式与语言实践有机地结合在一起，积极创设情境，尽可能地给学生提供充分的语言实践的机会。在教学完 Transportation 时，可设计一个 Do a survey 的活动，让学生以组为单位，调查本组的同学是以什么交通工具去上学的。在调查时，可用上 Good morning. How are you? How
11、do you go to school? Goodbye.等句型。又如在进行“At a Restaurant”这一话题的教学时，教师可在教学完食物的单词和相关的句型后，设计一个在餐厅用餐的情景，让学生四人一组运用所学句型如：Are you ready to order, Sir? Any soup？Any drinks? How about you？等进行表演。三、进行有效的评价三、进行有效的评价德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。在现阶段小学英语教师普遍面临的问题是在执教班级多，学生人数多的情况下，应如何对学生作出恰
12、当的评价。教师可采用形成性评价与终结性评价相结合，个人评价、小组评价与教师评价相结合的形式对学生进行全面、合理的评价。如可制作一张“看看谁最棒”的评价表：看看谁最棒内容 姓名课前准备课堂发言课堂听读对话表演书面作业总分每月对总分最高或进步最大的学生，发一张自制的“喜报”向家长通报，肯定学生的每一点的进步。喜报-同学：你在本月的英语学习中，表现出色，进步明显，被评为本月的“英语之星”。上杭实小英语组-年-月-日这样就给后进生一个发现自己长处、树立学习自信心的机会，对优秀的学生则提出了更高的要求，使学生明确了努力的方向。同时，在教学过程中，教师要更多地对学生的学习态度和合作精神作出适时地评价。对于回答正确、上课积极发言的学生，教师应及时地用 Good! Great! Perfect! Wonderful! 等词来表扬。而对于回答有误的学生，则可用Come on! Try again! 等鼓励性的语言。让学生在学习过程中不断体验成功的喜悦，建立自信，从而调动学生的学习热情，提高课堂教学的有效性。课堂 40 分钟对小学生来讲是个相对漫长的时间段，加上语言学习的特殊性，教师不可能要求学生每一分钟都在认真聆听老师的讲解。因此，教师必须把握时机，正确把握教学内容，精心设计每一教学环节，激发学生的学习积极性，最大限度地提高课堂教学的有效性。
