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1、 要掌握创新思维策略 1、集体激励策略。要让学生在小组、全班集体交流、合作、争辩中，要让学生在师生 之间，生生之间相互激励、相互启发、相互感染的氛围中，摆脱固有的观念的束缚，焕发出 新的想象力。如教学“百以内的退位减法 45-28=？“师鼓励学生在个人思考的基础上，小组合 作讨论思考方法，有些同学从书本上得到启发说出 4528=17，有些同学则提出 4528=17， 还有些同学认为还可以这样解答，4528=45208=17 或 4528=45-30+2=17，学生们在小 组同学的探讨交流中得到启发，不断地涌现与众不同的思路，为今后寻求计算方法的创新创设 了条件。2、类比思考策略。即根据两个对象
2、的相似关系，受到启发而产生类推的一种解决问题 的思考方法，这种方法能提高学习的迁移能力、发展学生的思维，从而达到举一返三的效果。如，我们在低数教学中，学生理解并掌握了要相同计数单位才能直接相加减的算法后，在 继续学习整、小数、分数等计算时，就容易理解多位数加减竖式中数位对齐以及异分母分数 加减前必须先通分的道理。通过知识的迁移，既增强了学习的主动性，又活跃了思维，达到 无师自通的效果。3、转换思考策略。它是一种在找不到直接解决问题的通路时，走间接的通路，巧妙绕 过解决问题的障碍，而实现问题解决的方法，也就是平常所说?quot;换个角度想想“另辟蹊径 “等思考方法。如当学生碰到要求一个不规则小石
3、头的体积时，同学们用转换思考的方法，把 小石头放在盛有水的规则容器里，利用水位升高的办法，计算出不规则小石头的体积。我国 很早就流传“曹冲称象“的故事，这些都体现了用转换思考的方法，从而达到创新的目的。4、移植思考策略。就是将某个领域的原理、技术方法、渗透运用到其他领域，而产生 的新发明，新事物的策略。例如在讲解“甲乙两车同时从两地开出，相向而行，甲车每小时行 36千米，两车相遇时，甲车行了全程的，乙车 5 小时行完全程。甲车需几小时才能行完全程“ 此题若从一般思路去引导学生，显得很麻烦，且不易学生理解，于是师引导了学生利用已学过 的在同样多的时间里路程比（67） 、速度比（67）与时间比（76）之间的关系来解决此题，终于有的同学茅塞顿开，想出了 5（小时） ，这就是思维移植的效果，学生们依靠已掌 握的数学知识，渗透到具体问题，而产生新的与众不同的解决问题的方法。5、引深思考策略。在一个阶段的学习后，需要把学过的知识进行分类、概括、归纳和 整理，以便记忆和应用，这样的过程就是思维引深的过程。这也是创新思维的必然阶段。如 五年级学生在学完常见的平面几何图形面积计算方法之后，一些学生在复习阶段就提出这些 平面图形的面积计算公式的推理过程可以以梯形面积的计算公式作为基础。在某个条件变化 中转换成其他图形的面积计算公式。script language=vb
