机电一体化示范专业

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1、机电一体化示范专业机电一体化示范专业-省级示范专业实施方案省级示范专业实施方案为了贯彻落实全省职业教育工作会议精神，全面实施职业教育“十、 百、千工程”，推动教学改革的深入开展，根据山东省教育厅关于印 发山东省职业教育“十、百、千工程”建设方案的通知精神，特 制定机电一体化示范专业实施方案如下。 一、一、 机电一体化示范专业培养目标机电一体化示范专业培养目标 1、将机电一体化专业建设成示范专业的重要性 社会上机电一体化专业人才紧缺，而本市其他学校对此心有余而力不足。此 时更体现出我院机电一体化专业的优势，也正是我们牢牢把握的有利时机，据此， 将机电一体化专业确定为我院的示范专业予以重点扶持和大

2、力发展，是非常适宜 和正确的。其不但能够满足学生与家长的愿望、适应市场人才需求、为现代化经 济建设提供有生力量，而且能够为奠定烟台职业学院的优势和特色发挥重要作用。2、机电一体化示范专业培养目标 高职机电一体化示范专业是机电一体化设备的机械结构与控制技术有机结合 的应用技术专业，专业方向定位在数控技术的应用。 培养德智体全面发展、掌握现代制造技术、具有扎实的机电一体化 专业知识和熟练的加工技术应用能力、在生产现场从事高级技术工作和 管理工作的应用型、技能型人才。 人才规格 数控机床技师：数控设备编程、操作和维护。使用数控机床（普通 数控机床、加工中心、电火花和线切割设备等）加工各类零件。 CA

3、D/CAM 技术员：应用 CAD/CAM 技术实现模具等复杂零件的设计加 工。 工艺师：设计工艺和工艺装备。现场设备与技术改造。 检测维修员：产品、设备及生产线的检测与维修。 管理人员：工段长层次的现场生产管理人员和技术干部。 营销人员：机电产品的销售工程师和售后服务技师。 二、成立有行业专家参加的机电一体化示范专业建设指导委员会二、成立有行业专家参加的机电一体化示范专业建设指导委员会 （一）建立机电一体化示范专业建设指导委员会 通过建立机电一体化专业建设指导委员会，使行业、企业成为高职 专业的“婆家”，直接参与人才培养过程。机械工程系成立机电一体化 专业建设指导委员会，由系李一龙书记任组长，

4、系主任刘敏、烟台丛林 集团高工技术副总柴春平、烟台未来设备责任有限公司高工副总裁王树 生任副组长，成员有烟台机床附件厂总工初福春、烟台第二机床厂总工 曲建、烟台大学机械学院教学副院长方世杰、烟台冰轮集团技术总监常 国阳、山东丛林集团缝制设备有限公司高工技术副总吴关华、烟台胜地 汽车零部件制造有限公司技术部经理高工王文龙、系办主任副教授刘建 宁、数控教研室主任副教授宋卫国、系工艺教研室副主任副教授李义德、 系基础教研室副主任副教授刘春梅等组成。系专业建设指导委员会在 7 个方面充分发挥出校企合作的优势：(1)有计划地开展行业重点人才需 求的滚动调查，以保证专业设置在一定时期内的方向性和有效性；

5、(2) 和企业合作进行人才培养目标和规格的研究，以保证人才培养的适应性；(3)对专业教育计划的制定和修正，以保证教学环节的针对性；(4)和企 业合作编写高职教材和聘任兼职教师，以保证课堂教学的实用性；(5) 校企合作进行技术应用项目的开发，以保证师生技术应用能力的持续提 高和技术应用性、新颖性；(6)和企业合作落实实训、实习项目和基地， 以保证高职教育的实践性；(7)和企业合作进行学生就业指导和聘用工 作，以保证高职教育的稳定性。 (二)共同开发专业课程 一是经过专业建设指导委员会、行业专家和就业市场，了解市场对 人才需求，论证专业设置的可行性和必要性，使专业设置能体现市场观 念，充分考虑市场

6、变化。二是课程开发从行业发展趋势和职业岗位任务 分析入手，把职业要求的知识、技能、态度、素质与受教育者的认识、 习得过程有机结合起来，组织、筛选相关教学内容。三是教学内容要反 映经济现代化和社会信息化的时代特征，使人才培养与企业的生产方式、 设备条件、管理模式、技术改造相适应。 (三)共同实施人才培养 机电一体化专业“订单式”教育培养人才的基本立意在于整合校企 双方的教育资源，形成双向参与的人才培养模式。从学校来讲，要一切 从企业的实际需要出发，将学历教育与职业培训结合起来，开展多类型、 多规格、多形式的职业技术教育与培训，为企业发展提供更为广泛的服 务体系，从而扩大职业教育的市场与发展空间。

7、从企业来讲，要从职业 能力培养标准制定、提供实践教学指导教师和实习场地、参与学生职业 能力培养和考核等方面给予支持。 (四)共同组建师资队伍 机电一体化示范专业教育培养目标的实现，要求教师具有“双师型” 素质。要实现这一目标，校企双方合作组建专兼职师资队伍，实现知识 共享和行动协同的团队工作模式，无疑是最好的选择。这样，不但可以 促进学校与企业在各个层次上的沟通与交流，实现产学一体化，也可以 自发地调整学校教师的合理结构，从总体上降低学校教育成本。一方面 系有计划地安排教师深入企业，参加社会实践，另一方面在企业建立一 支稳定的兼职教师队伍。 (五)共同开展科研工作 企业的发展需要科技创新来推动

8、，机电一体化专业教师的学术水平 和学生的创新精神等也需要通过科研途径来提升。要在以教学为中心的 前提下，积极创造条件，加强应用研究与技术开发，针对企业技术改造、 科技开发的实际需要，将学校智力资源与企业生产要素紧密结合起来， 为企业提供应用研究和技术开发服务，提高对企业经济增长的贡献率。 校企双方通过技术开发与成果转化，将产学合作提高到产学研合作层次。(六)通过社会调研，筛选、确定烟台有实力、有发展前途的企业名 单，签订机电一体化专业“订单式”培养协议。三、师资队伍建设三、师资队伍建设 1、结构 1）教师与学生比例： 机电一体化专业学生在校人数现有 797 人，专任教师 33 人，兼职教师 1

9、3 人，师生比例 1：17.3 2）专任教师结构： 我系现有教职工人数 43 人，专任教师 42 人，硕士以上研究生（含 在读）15 人；专任教师中 40 周岁以下的青年教师 20 人，硕士以上研究 生（含在读）10 人，占青年教师的 50，取得研究生学历（或学位） 的 5 人，占青年教师的 25。 高级职称人数 22 人，占教师人数比例 52.4。 双师素质教师 28 人，占教师人数比例 66.7。 3）兼职教师数量与结构 机械工程系现有兼职教师 13 名，全部具有中级以上职称，兼职教 师数量占专业教师的比例为 39.4。 目前，兼职教师 22 名，占专业教师的比例为 52.4。 2、设想

10、加强师资队伍建设，改善师资的知识能力结构。机电一体化高职专 业培养的是既掌握必要的基础理论又有较强的实践技能的应用型、技能 型人才，因而要求教师也应是集理论、技术和技能于一身，既具有扎实 的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富 的工作经验的“双师型”教师。建设一支高水平的师资队伍是搞好专业 教学改革的关键，具体措施有：定期选送骨干教师参加职业教育的师资 培训，培训结束后将其所学向其他教师幅射，始终保持教师队伍的知识 更新换代与本行业的技术水平发展同步；安排专业教师逐批到相关的企 业进行实践锻炼和研修，从事现场数控设备的操作、编程和维修工作， 提升专业教师专业水平和实践能

11、力，不断提高双师型师资的比例。聘请 有经验的高级工程师和高级技师担任兼职教师，参与专业教学，形成一 支以专任教师为主，专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，满足专 业教学改革的需要，带动教师整体实践教学水平提高；在院内定期举办 专题讲座和培训班，信息共享，利用自身条件形成良性滚动发展；利用 政策导向，积极鼓励教师在职攻读相关专业的硕士、博士研究生学位， 提高知识层次，改善知识结构，使之更好地适应现代高等职业教育的要 求。机械工程系的教师中，现有十多人已经获得或正在攻读博士或硕士 学位。 四、机电一体化示范专业教学改革基本思路四、机电一体化示范专业教学改革基本思路 （一）准确定位，坚持培养技术应

12、用型人才、服务社会的办学理念“以企业需求为己任，以学生就业为导向”是烟台职业学院数控 技术教育的办学指导思想。以此为宗旨，机电一体化专业建设在产学研 结合、开放式办学、双证书教育及订单式人才培养的专业教学工作中进 行一系列的探索和改革创新。 （二）苦练内功，与企业一线实现高水平对接 现代制造技术日新月异的发展表明，高职院校要真正做到走产、学、 研结合的办学之路，必须要有强大的实力作保证。 1、明确专业培养目标。机电一体化专业的培训定位在培养数控设 备编程、操作、维护的应用技能型人才目标上。以数控技术工程实际能 力的培养为重点，把数控车床、数控铣床的培训作为实训的主要环节。 确立“数控为龙头，C

13、AD/CAM 作主线”的教学改革新思路，用数控实训培养学生编程操作能力，用 CAD/CAM 技术开发学生设计与制造的创新能 力，使学生综合素质得到全面提高。 2、优化专业结构，扩大专业规模。在政府和高新技术企业的支持 下，我院不断拓宽专业口径，利用高职机电一体化的专业的办学优势， 扩大招生规模，以充分发挥重点专业的拉动作用。 3、重组课程，强化实训。目前，在机电一体化的专业课程中，缺 乏模块化的专业系列教材，内容交叉重复，技能训练内容偏少，与生产 实际衔接不够，不能满足专业教育及实训的需要。对此，组织专业教师 通过教材重组、自编讲义的方式予以解决，并且支持教师参加全国专业 教材的编写工作。按照

14、“理论必备，技能强化”的原则和“零距离上岗” 的培养目标来组织安排教学工作。 课程体系改革是专业教学改革的核心。在课程体系改革中，我们根 据专业培养目标和培养规格的要求，构建了包括基本素质平台、公共技 术平台、专业方向平台、专业拓展平台和专业技能平台五大平台的理论 教学体系和实践教学体系，两个体系交叉渗透，相辅相成，每一个体系 又由若干模块组成。基本素质平台由文化素质基础模块和信息工具模块 组成；公共技术平台由机械模块和控制模块组成；专业方向平台由数控 应用技术专业模块、模具设计与制造专业模块、CADCAM 技术专业模块 组成；专业拓展平台由专业拓宽模块和创新创业模块组成；专业技能平 台由基本

15、技能实训模块、专业技能实训模块、综合技能实训模块组成。 每个模块包括若干必修课程和选修课程，这些课程能够涵盖相应职业资 格证书要求的所有知识和技能。如果岗位群需要变化，更换某一模块就 可实现快速适应。 根据“实际、实用、实践”的原则，“以数控技术为龙头，以 CADCAM 为主线”，重组、整合课程和教学内容，改革、创新教学形式 和方法，突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。在课程开发上， 采用“精简、压缩、增加、综合”的方法，精简重复交叉的内容，压缩 不必要的内容，增加与专业能力培养密切相关且应用广泛的课程，把培 养某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选整合，形 成新课程。在教

16、学内容上，用实际问题作为引导，即从实际人手，先学 习有关技术的应用知识，然后再学习比较抽象的理论，并注重理论在解 决实际问题中的应用，对重要的专业理论都在明确的实践背景下加以介 绍。在教学形式和方法上，尽量采用多媒体教学，提高课堂容量，尽可 能在实验室或实训场所组织教学，实行理论教学与实验、实习、实训相 结合的一体化教学方式，全面培养学生的技术应用能力和职业综合能力。4. 建立国家职业技能鉴定站，实行双证书教育。根据培养目标和 职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生双证”，建立以基本 技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学 体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由 若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程主要包括钳工和机加工操 作实训、CAD 制图、电工电子实训、机械、模具拆装实训、机械设计课 程设计、CADCAM 软件应用、数控机床编程与操作实训、模具设计与制 造、现场综合实习、毕业实习、毕业设计等，占总课时的 50。实践教学做到三年不断线，一年级主要进行基本技能实训，使