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1、Ch1 1.科学心理学与教育学的结合促成了教育心理学的正式诞生。 2.教育心理学的研究对象：教育过程中学生心理，影响学习的因素，师生互动。 3.教育心理学研究的内容：教育心理学的基本理论、学习理论、学习的过程、影响学习 的因素。 4.教育心理学研究的主要方法：教育心理实验、观察法、调查法。 5.（最）常用的调查方法主要有：问卷法、访谈法、教学经验总结法。 6.学记提出了“教学相长”的教学原理。 7.20 世纪 60 年代开始，国际教育心理学发展趋向包括：内容趋于集中、各派的分歧日益 缩小、注重学校教育实践。Ch2 8.在影响人心理发展的社会因素中，教育是起主导作用的因素。Ch3 9.自发的、以
2、适应自然为特征、主要掌握个体经验的学习是：动物的学习。 10. 在心理学界，投入最多、花费精力最大，涉及面最广的研究领域是：学习理论。 11. 学习理论要解决的基本问题：学习的实质问题。Ch4 12. 经典性条件反射原理包括的学习规律中，最重要的是：学习的消退律与学习的泛化与 分化律。 13. 行为塑造技术主要由连续接近方法与强化理论组成。 14. 精心设置知识项目序列和强化程序是程序教学能否成功的关键所在。 15. CAI 教学/计算机辅助教学的方法和基本思想是以（斯金纳的）程序教学为基础的。 16. 社会学习理论关于学习影响因素的基本观点有：三元交互作用论，榜样因素对学习过 程的影响，强化
3、对学习过程的影响。Ch5 17. 学科的基本结构包括：基本概念、基本原理、内部规律。 18. （奥苏贝尔认为）有意义学习的（前提）条件：学习材料本身具备逻辑意义，学习者 具有有意义学习的心向，学习者的认知结构中有同化新知识的原有的适当观念。 19. 建构主义提倡的主要教学设计有：随机通达教学设计，支架式教学设计，抛锚式教学 设计/情境式教学设计，自上而下的教学设计。 20. 陈述性知识获得包括的环节：联结、精加工、组织。 21. 程序性知识获得包括的环节：以陈述性知识的方式表征行为序列，程序化练习，合成。名词解释： Ch1 1.观察法（P11） 2.调查法（P12）Ch23.准备性原则（P24） 4.学生的学习（P37） ，广义的学习（P34） ，人的学习/狭义学习（P36）Ch4 5.连续接近技术（P78） 6.程序教学（P84） 7.替代学习（P88）Ch5 8.发现学习（P109） 9.随机通达教学（P133）
