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1、一、一、 谈话导入，复习寓言，课题质疑谈话导入，复习寓言，课题质疑 你真是一个留心周围事物的孩子，善于发现的孩子么？老师想做一个小小 的测试，敢接受挑战吗？ （出示课件中的三幅图片）请仔细看图，你发现了什么？请用一个词把你 的发现概括出来。 请你们再认真思考，刚才他说的这三个词语讲述的故事属于我们曾经学习 过的哪一类故事？ 今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫扁鹊治病 。 （板书课题： 扁鹊治病） 你想提什么问题呢？ 学习中提出了问题后，我们可以采用很多方式去解决问题，你会采用哪些 方式呢？ 师小结：解决问题的方法很多，还可以上网查资料，上图书馆查资料，向 老师、同学、家长和身边的人请教。
2、今天，请允许老师帮你们解决其中的一个 问题：扁鹊是何许人也？（出示课件中扁鹊的图像及文字简介） 刚才你们在学习中善于观察，善于思考，善于发现，但是这样还不够，还 得善于积累，所以，老师准备了一份礼物送给你们，这是我平时积累的与医术 和医德有关的几个词。 （出示课件中的六个词语，生齐读） 救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满 （学生抄写词语） 二、初读课文，读准字音，了解内容二、初读课文，读准字音，了解内容 1、自由读文（出示自读要求一，主要解决生字、词语，学生自由读课文， 师巡视辅导。 ） 2、再读课文 （出示自读要求二，主要解决初步疑问，概括课文内容，学生默读课文， 师
3、巡视辅导。 ） 三、自读自悟，发现探究三、自读自悟，发现探究 1、你仔细读课文，看一看课文中哪个自然段最能体现课文的主要内容？ 第 5 自然段中哪几句话最能体现课文的主要内容？ 最能体现课文的主要内容：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好； 发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也 还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 ” 请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？ （边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。 ） 师：请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水 敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。 ） 师：请
4、最后看这几句话中加点的词语，你又发现了什么？（边问边给“能 够、可以、还能、无能为力”这四个词加上红点。 ） 2、分析人物形象 第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体 内发展。 ” 第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 ” 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 ”带着语气读一读 扁鹊是一个怎样的人？蔡桓公又是一个怎样的人？ 小结：由此可以看出，扁鹊既是一个医术高明的医生，又是一个医德高尚 的医生。面对这样一个名医的多次劝说，蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受 治疗呢？ 3、明了寓意 师：你们是从哪里看出来的，找出相关的句子读一读吧。 师
5、：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词 来概括，那就是“讳疾忌医” ，这是我送给你们的另一份礼物，请大家把它写下 来。 （板书“讳疾忌医” ） 请同学们联系上下文，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？ 师：那在生活中，我们要不要像他这样讳疾忌医呢？ 师：蔡桓公是不是今天发病，第二天就病死了呢？ 师：那他的病情是怎样恶化的呢？你能用课文中的一些词来说明他病情的 变化过程吗？ （出示：一天 皮肤上 过了十来天 皮肉之间 十来天后 肠胃里 又过了十几天 深入骨髓 五六天之后 浑身疼痛 不久 病死了） 师小结：当事物出现细微的毛病时就开始预防，是可以杜绝这种毛病渐渐 变严
6、重的，这种情况我们又可以用一个什么词语来概括呢？这个词里要包含 “防”和“渐”字，你知道吗？（板书：防微杜渐） 4、联系生活 在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？能举例说说吗？ 假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？ 师：可是这一切都只能是一种假设了，如果你不想让这样的悲剧发生在你 的身上，你想对自己说什么呢？ 四、课外拓展课外拓展 你们说得真好，通过学习扁鹊治病这则寓言，你们都明白了一个做人 的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收 获。 （出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目，有“滥竽充数、画蛇 添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履” ）
