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1、愉快教学法愉快教学法-小学数学课的教学实践小学数学课的教学实践六团中心校 毕淑媛近年来数学愉快教学已经快速的应用到更广泛的课堂以及课外学习之中，作为一名新时代的小学数学教师我对此更加深入学习，经过不断探讨总结出了一些实践中的经验，希望更多的同行指正共勉。 “小学数学愉快教学法”，改变了数学枯燥、难学的状态，让数学课成为了“愉快的、互动的数学”，对于培养学生学习兴趣、提高学生综合素质具有积极的推动作用。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，我国古代伟大教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。 “教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了愉快教育理论。因此对于愉
2、快教学的重要性和必要性我们已经无须进一步进行讨论。如何提高数学愉快教学的效果，如何提高数学愉快教学的效果，这就要求数学教学的教学方式方法应该不断创新、更加灵活开放，做到以学生“不知不觉、潜移默化”的愉快学习为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识技能，激发学生求知欲，减轻学生的负担，从而实现愉快教学的方法。在小学数学教学中，该怎样使学生愉快学习呢？下面谈几种能适用于小学低年级数学课中的愉快教学法：1.借用故事喻意，激发学习兴趣低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。故事中有生动的故事情节、丰富的知识、人性化情感，寓于故事之中，运用故事来激发学生兴趣，或借用故事喻意，达到愉快学习的目的，
3、实施愉快教学。例如：在教学“十以内”的加减法”时，我编了这样一个故事：小猴赶着 8 头牛山上吃草，走了一会走累了他骑上了一头牛，又数了数，前面 5 头，后面 2 头。唉！数来数去就 7 头牛，小猴吓哭了，还有一头牛到哪里去了呢？请同学们帮忙找回来可以吗？学生听完，都笑起来了，小猴太粗心，他自己还骑了一头牛呢，没加进去。这样同学们再来解答类似的问题不会犯小猴的错误了。那么我在解答“同学们排队做操，小红的左边有十个人，右边有五个人，一共有多少人？”这一题时，小学生就很容易答对这个问题了。 2. 利用风趣和幽默，活跃课堂气氛许多有经验的教师在教学时时常会出现师生开怀大笑而又秩序井然的场景，这都得益于
4、教学中的风趣与幽默。例如：先讲一个脑筋急转弯，树上“骑”个猴，树下一个猴，总共几只猴的小问题活跃气氛。之后，再展开将要学习的正式内容有助于学生的积极发言。比如活跃课堂气氛，在讲“鸡兔同笼”问题时，共有 5 个头，问有多少只鸡多少只兔？展开讨论，学生心算笔算后得出数个结论，老师再逐个与学生共同分析，得出数的分解问题和解决方法。3.利用学生动手欲，体验生活情境，培养学习兴趣我们要善于从学生已有的生活经验出发，创造生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。生动的生活情景，有助于学生了解
5、现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在生活情境中轻松学习。在教学“认识人民币”这一课时，我创设一个模拟文具店购物的情境，应用道具模拟换钱、购物情境中认识人民币，能培养学生的实践能力，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活。模拟购物活动教师在每张座位上都布置一个简易文具专柜，标上“一只书 6 元 5 角，一只文具盒 4 元，一个削笔器3 元，一支铅笔 5 角，一块橡皮 5 角”并且每人手中都有一份换好的零钱，让同桌位各轮流扮演收银员和顾客，买你最想买的一件商品此时，学生的学习欲望大增，兴趣高
6、涨在学生对钱数有了感性认识之后，我问：“老师给你 15 元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商品”？学生的想象得到了激发，会争先恐后地想为教师出谋划策在活动中，我真切的感受到此时的课堂就是生活的缩影。在活动中，学生体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。学生在“做”中学， “学”中做并得以巩固，切身体验人民币在商品交换中的重要作用。接着，我还设计了一个课外延伸的活动。放学后，小朋友在爸爸、妈妈的带领下，到超市自己试着买东西、付钱，好吗？学生兴趣高昂。实践活动将数学知识回归于生活，应用于生活中，体验生活中处处有数学。通过这一活动，使学生在买卖商品中掌握了人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。4.
7、师生关系直接影响学生对数学的学习“ 亲其师，信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。所以，我们为人师者，在平时的工作，生活中必须首先做到爱其生，才能让学生亲其师，信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德学习，全面提高自己的政治业务素质和社会责任感。 首先：不断的提高自己的耐心和包容心，理解小学生在少年时期的生理和心理特征。譬如，不要把表现欲看成肤浅，产生厌恶情绪；不要把孩童的恋父恋母情节当成弱智讨厌等等；其次，针对不同孩子的性格开朗程度进行有效的表扬。 “好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进他们学习的重要手段。因此，如何使学生不断体会到学习进
8、步的喜悦，从中得到心理上的满足，是小学教师不能忽视的一个重要问题。在教学中，教师要随时注意心理效应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增强克服困难的勇气，增添学习的兴趣；再次，老师和小学生互动期间可以适度增加与性格内向学生的肢体接触，诱使学生主动参与到活动之中，变得开朗一点，能够增强师生之间的认同感，提高学习能动性。总之，愉快教学是个大概念，凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。因此，在教学中，教师应设法让学生真正“动”起来 ，使他们成为快乐学习的主人，变得乐于思考、乐于探究、乐于实践、乐于合作，真正地喜欢数学，个性得到了全面健康的发展。
