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1、可持续发展与中学地理教育可持续发展与中学地理教育许昌学院城市与环境学院 07 地理科学 张永庆 中学地理教育内容中涉及自然环境的各要素，自然综合体的发展变化规律 以及人与自然要素的相互作用，环境、资源布局和发展等所有可持续发展的核 心问题和观念，都将在中学地理教育中得到传授。因此，中学地理教育是传递 可持续发展思想，培养学生具备可持续发展能力的一条重要途径。在中学地理 教学过程中正确、适时地贯彻可持续发展思想，是完善学生只是体系的需要， 更是培养学生具备可持续发展为核心的道德情感的需要。为经济建设培养人才 的地理教育既是科学地运用自然资源、地理环境为人类社会发展服务的教育， 也是人类自身增长要
2、和资源、环境、经济发展相协调的教育。一、可持续发展的内涵一、可持续发展的内涵可持续发展是上个世纪八十年代开始提出的一种新的发展理念，它的基本 内涵是正确的处理环境与发展的关系，是人地关系走向和谐，保证人类社会具 有长远持久的发展能力。1987 年，联合国环境发展委员会发展了我们共同的 未来的报告，指出人类必须走可持续发展道路，并且提出了可持续发展的概 念：“社会发展必须同资源和环境的保护相协调，在满足当代人需要的同时， 不危及后人满足其需要的能力。”1994 年，我国率先相应联合国号召，编制了 中国 21 世纪议程，向国际承诺，中国决定走可持续发展道路。可持续发展 要求与社会进步相适应。提高社
3、会教育水平及文明意识，最终达到人类自身的 和谐相处，人与自然和谐相处的稳定、持续发展状态时可持续发展的目标。可 持续发展涵盖了人类物资生活、精神生活和自然因素各个方面的和谐的共同发 展，时人类关于其整体发展的新的世界观，时人类认识史上的一次质的飞跃。二、可持续发展与中学地理教育的关系二、可持续发展与中学地理教育的关系中学地理教育的过程，时传播和更新各种新文化观念的过程，也是吸收和融合 各个地区、各个民族优秀文化的过程。地理学的研究对象是地理环境和人类活 动双方的关系。其内容涉及自然科学和人文科学。因此，“地理学不是一般的 基础科学，而是一个学科体系“。通过中学地理教育，可以全面了解世界环境、
4、经济和文化。1992 年，国际地理联合会地理教育委员会制定公布的地理教育 国际宪章中指出“地理既是促进个人教育的重要媒介，也可以对国际教育、 环境教育和发展教育作出更大的贡献。”可持续发展是一个包括经济、社会、文化、技术和自然环境的综合概念，有 着丰富的内涵，概括起来有三个方面：生态持续发展、经济持续发展和社会持 续发展。生态、经济、社会的持续发展相互制约、共同组成一个系统。由于未 来的世界和社会经济是区域全球一体化，各个不同国家或地区之间的联系大大 加强，所以可持续发展与中学地理教育也拥有许多共同的主题。可持续发展促进了中学地理教育理论的系统化、科学化、时代化，促进了教 学内容的更新；中学地
5、理教育与可持续发展的内容及思想体系有许多相吻合之 处，这就使地理教育成为床波可持续发展的一个重要媒介。三、中学地理教育的改革措施三、中学地理教育的改革措施通过中学地理教育等乙烯类社会实践的手段，最终达到人的可持续发展是可 持续发展实现的对象之一，也是可持续发展的终极目的。人始终处在可持续发 展相关联的核心地位，人的持续发展的实现就是可持续发展的实现，未来对可 持续发展的人的需要时最迫切的。对了持续发展的人的培养，中学地理教育是 最关键的。对中学地理教育进行改革，是推动可持续发展事业的需要，是最终 实现可持续发展目标的需要。1、中学地理教育要关注学生的全面发展在中学地理教育的的过程中，不仅要强调
6、地理课程的一般教育功能，对学生 进行地理基础知识的传授，而且还要注重对学生技能能力和情感态度价值观的 培养，是学生具有分析全球经济竞争、环境保护、文化交流以及分析国际事务 的能力。通过对学生进行地理思维的培训，使学生具备解决实际问题的能力。2、中学地理教育要重视培养学生的地理技能地理技能是顺利完成地里活动，即地理认识活动和地理实践活动所必需的能力 的总和。中学地理教育要注重培养学生的地理技能，不仅授之以“鱼”，更要 授之以“渔”。随着知识的快速更新，使学生具备地理技能，比获得地理知识 更有价值和意义，因此，中学地理教育要把培养学生地理技能作为中心任务。3、中学地理教育要重视地理教学实践活动地理师一门应用性很强的学科，可以直接应用到社会生产、生活的各个方面。 中学地理教学实践活动是加强理论联系实际，促进地理教育从封闭式教学相开 放式教学转变，使学生正确认识地理环境和人地关系的有效途径，也是对学生 进行可持续发展教育的重要手段之一。4、中学地理教学评价标准要多元化、评价方式要多样化适应今日的教育发展观必须是可持续发展观，可持续发展的思想涉及到诸多 方面。因此，我们在对中学地理教育进行教学评价的时候要采用不同的评价的 标准和方式。传统的书面笔试固然还起着应有的作用，但教师指定或提出的课 题研究，课堂内外的各种活动、野外实习和调查等等，则大大地丰富了评价的 方式。
