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1、 秋天的图画秋天的图画作文教学设计作文教学设计 教学目标:教学目标: 1 1、让生选一幅或者画一幅秋天的图画,说说图画的内容,再写写你选的画或画 的画。引导学生发现秋天的美,培养学生热爱秋天,进而热爱大自然的情感; 2 2、引导学生仔细观察秋天的景物,并抓住其特点,提高学生的观察能力,再用 上平时积累的好词佳句把它写出来; 3 3、要按照一定的顺序把景物写具体,练习通过景物描写抒发情感,描写景物时 注意动静结合的效果。 学习者分析:学习者分析: 三年级的作文教学是起步教学阶段,对于很多三年级的学生而言,写作文 是一件苦恼的事,他们经常不知道作文该写什么,该如何下笔。我们做教师的 看到干巴巴的语
2、言,一篇篇“流水账”更是头疼。所以,这就需要我们想法设 法引导孩子善于观察,乐于表达,把学生的习作兴趣提高。当然,在课堂上我 们也要教会学生学写作文的一些基本方法,让他们轻松地写作,让写作文变成 一件快乐的事情。 教学重难点:教学重难点: 重点:引导学生用心地仔细地观察秋天的景物。 难点:抓住秋天景物的特点再按顺序写。 教学工具:教学工具: PPT 图片展示 课前准备:课前准备:1、让学生观察周围事物的变化,如气候、动物、植物、人,在生活中寻找秋 天。2、让学生搜集有关描写秋天的好词佳句。3、老师搜集有关秋天的图片,制作 PPT。 教学课时:教学课时: 两课时 教学过程:教学过程:一、情境创设
3、一、情境创设: 1、师:“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。 ”同学们,老师刚才朗诵的这句 诗,大家知道写的是什么季节吗? (学生思考回答。 ) 师:好!有的同学说是春天,有的同学说是秋天。有“好景” 、又有“黄” 、 “绿” 这些色彩,到底是什么季节呢?老师请大家注意,诗里写的是“橙黄橘绿” 水果成熟了!对,秋天。 师:秋天像一首诗,秋天像一首歌,秋天像一幅画,秋天像一个美丽的童话。 古人说:“万美之中秋为最” 。同学们,你们心中的秋天是什么样的呢? (老师激发学生尽情地用自己的语言去表达,尽量用上自己积累的好词。 ) 2 2、PPTPPT 展示,技法指导:展示,技法指导: 1、展示有语病的范
4、文,引导学生体会按顺序描写景物的重要性。秋天到了,凉风习习。葡萄一大串一大串地挂在架子上。天空好像格外蓝,格外高。 小草的顶端已经变黄,好像戴上了一顶小黄帽,在清凉的秋风中迎风摇摆。稻田里,稻谷 金黄色的一片,好像给大地镀上了一层黄金。树上的叶子飘落下来,像一只只蝴蝶飞舞。红红的苹果、小葫芦似的香梨,真想摘两篮回家吃个够!师:谁能按一定顺序说说图画上的景物?(学生对能够发现的毛病做出纠正。 )(师指导:我们在观察图画的时候,可以按照从远近的顺序观察,也可 按从近远的顺序来观察。在观察同一处的景物时,可以按照由上下的 顺序来观察,也可按由下上的顺序来观察;可按照由左右的顺序观察, 也可按由右左的
5、顺序观察。 )板书:远板书:远近近(上(上下)下) (左(左右)右) 2、对比句子,体会比喻、拟人的妙用。 A 黄黄的叶子,带走了夏天的炎热。 B 黄黄的叶子,向一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎热。 C 枝头的一颗颗大石榴成熟了。 D 枝头的一颗颗大石榴,裂开嘴笑了,露出了一颗颗晶莹剔透的牙齿。 (让生大声朗读含比喻拟人的句子,体会句子的生动) 3、动静结合,把景写活。秋天落叶的景观漂亮极了。当风吹起来是,叶子就随风飘落,还时时发出声响,好像在 大声地告诉大家:“谁说秋天没有蝴蝶?我们不就是嘛?怎么样,漂亮吧!” (指导学生,看图或观赏景物时,我们要化“静”为“动” ,合理地加入自己的
6、想象,进行动静相衬的描写。 ) 4、PPT 展示,观察秋日的天空: 1 出示两张对比强烈的照片,一张是夏日的天空,一张是秋日的天空,让 学生分辨出哪一张是夏天,哪一张是秋天。并说说,有什么不同,重点说一说 秋日天空的颜色,云的多少和颜色,让学生体会到“天高云淡” ,说一说空中的 大雁,让学生把天空和白云的静态与大雁的动态结合起来,体会大自然的美。练习说话:这些云朵有厚,有薄,有大,有小,它们都像些什么?你能用 “有的有的还有的”说说它们的样子吗?你能用“一会儿 一会儿”说一说云朵的变化吗? 2 用一段话描写秋天的天空。一要抓住特点,二要注意动静结合。 3 读一读,评一评。让学生分组,在组内读一
7、读描写秋日天空的这段话, 互相评一评,然后每组选出一位写得最好的同学。 4 根据大家的评价,改一改。认真回味别人写的这段话,认真想想大家的 评语,认真改一改自己写的这段话。 5、PPT 展示,观察秋天的田野: 1 出示一组图片,有玉米,有高粱,有谷子,有棉花等。 2 说一说,图片上的庄稼什么样,既要注意整片的庄稼什么样,也要有对 一株庄稼的特写镜头,可以用上比喻句或拟人句。体会一下,面对这丰富的景 象,你的心情如何,农民面对这丰富的景象又是怎样的表情,注意表达上与描 写果农的句子要有不同。 3 写一写。用一段话,把秋天的田野写下来。 4 读一读,评一评。 5 改一改。 6、PPT 展示,观察秋
8、天的树木: 1 出示一组秋天树木的图片。有反映树叶颜色变化的,有果实压满枝头的, 比如苹果、梨、柿子、葡萄等等。写花木的时候就可以从它的颜色、形状、香味等等方面来写。 2 说一说,秋天树叶有什么变化;说一说各种果树结满果实的样子;说一 说水果的样子,可以用上比喻或拟人;面对这么多既好吃又好看的水果,说说 你的心情,还可以根据吃水果的体验,说一说水果的味道怎么样;果农们面对 这丰收的果实,表情什么样等。 3 写一写,用一段话把秋天的树木变化和秋天的丰收的水果写下来,要从 多个方面表现水果的可爱,要从字里行间流露出你的心情,通过描写果农的表 情,表现出丰收带给他们的喜悦。 4 读一读,评一评。 5
9、 改一改。 7、写写秋天里的活动,更能表现孩子们的快乐。在这样的秋天里,你最想干什么?设置情境:逮蚂蚱。师:同学们,你们瞧,草叶上正静静地趴着一只蚂蚱呢,咱们来捉住它吧。 伸出小手来,慢一点,慢一点,别惊动了它,来,抓。问学生:你抓住了吗? 你抓住的蚂蚱是什么样的?你抓住了它,高兴吗,你会说些什么?(指导学生 写出逮蚂蚱的动作描写。 ) 8、整体回味。用简短的一段话,或一句话告诉人们秋天是什么样的季节。 3 3、连段成篇。连段成篇。 1、选编内容做到详略得当,自己认为喜欢的内容详细写,其他的简略写。 2、把今天写的这几段话连成一篇作文,开头和结尾可单独为段,注意段与段之 间的衔接和过渡。 3、
10、给作文加上题目。 四、学写作文。四、学写作文。 五、互评互改。五、互评互改。 六、精品展示六、精品展示。 (因为是提前备课,我还没讲此作文,所以没展示作品。 )教学反思:教学反思:一上三年级,学生以及家长就开始为写作文犯难,学生害怕作文,家长害 怕教作文,所以教会学生写作文迫在眉睫。首先学生写作文有以下情况:1、觉 得无内容可写,只好乱编。2、不知道如何写,语言干巴巴的,不会写具体,更 谈不上生动。3、对周围事物没有留心观察的良好习惯。4、缺乏想象力。5、参 考作文书上写,使得内容千篇一律,难以表达真情实感。 针对这种种问题,就教学三单元作文秋天的图画 ,我产生了如下想法:1、我应该引导学生选
11、取自认为最有趣的一幅幅描绘秋景的图片作为关注点, 让学生头脑中的文章模型渐渐从模糊到清晰,从无序到有序。到那个时候,孩 子已经觉得有话可说了,而且是不吐不快了。2、加强朗读背诵训练,培养语感。语言的积累,语感的形成,多读多背绝 不能少,这样才能将书面语转化为内在语言,从而在写作中运用语言文字,形 成写作能力。引导他们“在发展语言能力的同时,发展思维能力,让学生在写 话中乐于运用阅读和生活中学到的词语” ,使他们做到学以致用,增强了习作的 信心,提高了习作的兴趣。3、由生活实际想开去。语文课程标准指出:“语文课要沟通与生活的联系, 拓宽学语文用语文的天地,让语文课程开放而有活力。 ”因此,我以这节习作课, 为学生在语文与生活之间架起一道彩桥。通过这道彩桥,让孩子们用眼去看、 用耳去听、用心去想、用自己语言介绍所看到的情景,把课堂与社会生活紧密 地联系起来。4、采取儿童喜欢的教学行为。 “我教一年级时才六岁,教六年级时才十一 岁”这是马来西亚著名作家张发先生说过的话。这不是教师外在的作秀,而是 教师内在的修炼,只有当你成为孩子时,你才能找到一条通往儿童言语和精神 世界的通道。当我出示孩子们逮小蚂蚱的图片时,我应该和孩子们一起表演小 心翼翼地逮蚂蚱的动作和神态,孩子们才会走出课堂,走进秋天的郊外。这样, 他们才会敞开心灵,把语言生活化,而且还会充满灵气。