“三小”研训工作阶段总结(美术)

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1、附件:2011(1) 白白雀雀学学校校 学学校校(幼幼儿儿园园、联联盟盟)“三三小小”研研训训工工作作阶阶段段总总结结研训主题:低段美术有效课堂教学如何更有效确立依据(小现象、小问题等相关现状与背景):传统美术课堂教学的单一性,枯燥乏味, 不能更好的调动学生学习美术的兴趣,美术课堂中学生学习兴趣差,长而往之,使得学生 在中高段失去对于美术的学习兴趣。且低段美术课程具有自身独特的特点抽象性,如 何使得抽象变为具象,使得学生更容易理解与体会。“三小”研训工作及实效(“三小”研训模式构建情况、形成的策略与反思): 在美术课堂中进行“游戏”的方法多种多样,我们可以灵活设计小游戏,来创新使用教材; 可以

2、运用多种游戏形式,来活跃课堂气氛;还可以开展小比赛,让学生适当竞争来促进学 习。游戏,就像课堂中的一味调味剂,使儿童美术教学深入浅出,化抽象为具体,生 动形象,寓教于乐,增加了教材的直观性、趣味性、形象性,从而提高课堂的有效性。 “游 戏”可以使儿童的美术学习由被动变主动,在轻松愉快的知识迁移中学得美术知识乃至其 他的知识。 “游戏法” ,即指美术教学中巧妙设计游戏的方式进行,使儿童饶有兴趣的参与 绘画游戏,让他们在轻松愉快的氛围中,无拘无束地进行美术活动,从而提高儿童对美术 活动的兴趣与爱好,积极主动地完成美术任务,在娱乐中获得美术知识和技能。它寓教于 乐,充满童趣,符合儿童爱玩、爱动、爱乐

3、的心理特征,有利于儿童审美素质的开发培养 与提高。这种方法要求将美术和游戏巧妙、自然、和谐地结合起来。从小学美术教材的内 容来看,可以说是丰富多彩的,每一节课都有一个较好的教学内容,但并不是每一节的课 的教学内容设计都是完美的。这就需要美术教师能灵活运用,创新教材内容,根据每个学 生的特点、每一个班级的特点来增加或减少课堂教学内容,从而让每一名学生都能从美术 课堂中找到乐趣!我们必须研究学生的心理特点,让学习与游戏相结合,玩中有学,学中 有玩,学玩结合。因此,可尝试运用多种游戏形式来丰富课堂教学。在课堂教学中引起学 生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。我们可以尝试在每一节课中都有一个小比赛

4、, 每个班级都有一个美术作品的评比台, “看谁画得好” 、 “我们的画大家评”等等。小比赛的 结果就发布在评比台中,这样学生在每节课中都能保持良好的情绪,认真地学习并且能够 体验到成功之后的喜悦。美术教育不仅是把知识传授给学生,而更应是带给他们喜悦,带 给他们自由的空间。学生与成人一起游戏,一起说话,一起思考,一起享受创造的愉悦。 在这里,创造力不仅仅是自由表达,它还结合了学生对现实的思考,摆脱了物理定律的约 束,新的表达便成为可能,在游戏活动中课堂模式淡化了,习惯化完成作品也淡化了,个 体创作在自然而然的互动中融入到一个充满激情的大空间之中。总之,艺术教育的目的是 唤起学生的智慧和美感到生活

5、中去,而源于生活的“游戏”教学,是最能触动儿童心灵的。 如今,在我们的美术教学中,应更加主动地探索新方法、实践新理念,走出美术教学的传 统模式,展现全新的自我。2011( (1) ) 白雀学校白雀学校 学校(幼儿园、联盟)学校(幼儿园、联盟) 美术美术 学科学科“ “三小三小” ”研训工作阶段总研训工作阶段总结 结研训主题:低段美术有效课堂教学如何更有效确立依据(小现象、小问题等相关现状与背景):传统美术课堂教学的单一性,枯燥乏味, 不能更好的调动学生学习美术的兴趣,美术课堂中学生学习兴趣差,长而往之,使得学生 在中高段失去对于美术的学习兴趣。且低段美术课程具有自身独特的特点抽象性,如 何使得

6、抽象变为具象,使得学生更容易理解与体会。本学期研训活动专题时间地点分主题或分任务9.15本校灵活设计,创新教材(寻找教材的突破点、革新点)10.20本校多种形式,活跃气氛 (寻找多种教学模式的尝试)11.22本校适当竞争,提高课效(寻找多种有效的竞争手段)12.15本校快乐游戏,调味课堂 (寻找课堂小游戏,增强课堂生动性)“三小”研训工作及实效(“三小”研训模式构建情况、形成的策略与反思): 在美术课堂中进行“游戏”的方法多种多样,我们可以灵活设计小游戏,来创新使用教材; 可以运用多种游戏形式,来活跃课堂气氛;还可以开展小比赛,让学生适当竞争来促进学 习。游戏,就像课堂中的一味调味剂,使儿童美

7、术教学深入浅出,化抽象为具体,生 动形象,寓教于乐,增加了教材的直观性、趣味性、形象性,从而提高课堂的有效性。 “游 戏”可以使儿童的美术学习由被动变主动,在轻松愉快的知识迁移中学得美术知识乃至其 他的知识。 “游戏法” ,即指美术教学中巧妙设计游戏的方式进行,使儿童饶有兴趣的参与 绘画游戏,让他们在轻松愉快的氛围中,无拘无束地进行美术活动,从而提高儿童对美术 活动的兴趣与爱好,积极主动地完成美术任务,在娱乐中获得美术知识和技能。它寓教于 乐,充满童趣,符合儿童爱玩、爱动、爱乐的心理特征,有利于儿童审美素质的开发培养 与提高。这种方法要求将美术和游戏巧妙、自然、和谐地结合起来。从小学美术教材的

8、内 容来看,可以说是丰富多彩的,每一节课都有一个较好的教学内容,但并不是每一节的课 的教学内容设计都是完美的。这就需要美术教师能灵活运用,创新教材内容,根据每个学 生的特点、每一个班级的特点来增加或减少课堂教学内容,从而让每一名学生都能从美术 课堂中找到乐趣!我们必须研究学生的心理特点,让学习与游戏相结合,玩中有学,学中 有玩,学玩结合。因此,可尝试运用多种游戏形式来丰富课堂教学。在课堂教学中引起学 生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。我们可以尝试在每一节课中都有一个小比赛, 每个班级都有一个美术作品的评比台, “看谁画得好” 、 “我们的画大家评”等等。小比赛的 结果就发布在评比台中,这

9、样学生在每节课中都能保持良好的情绪,认真地学习并且能够 体验到成功之后的喜悦。美术教育不仅是把知识传授给学生,而更应是带给他们喜悦,带 给他们自由的空间。学生与成人一起游戏,一起说话,一起思考,一起享受创造的愉悦。 在这里,创造力不仅仅是自由表达,它还结合了学生对现实的思考,摆脱了物理定律的约 束,新的表达便成为可能,在游戏活动中课堂模式淡化了,习惯化完成作品也淡化了,个 体创作在自然而然的互动中融入到一个充满激情的大空间之中。总之,艺术教育的目的是 唤起学生的智慧和美感到生活中去,而源于生活的“游戏”教学,是最能触动儿童心灵的。 如今,在我们的美术教学中,应更加主动地探索新方法、实践新理念,走出美术教学的传 统模式,展现全新的自我。

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