《伴随教高效课堂的实施在数学教学中》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伴随教高效课堂的实施在数学教学中（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 伴随教高效课堂的实施在数学教学中，在中学数学教学实践中，如何在传授知识的同时，注重数学能力培养，就是一个很有意义的研究课题。教师不仅要向学生传授有价值的数学内容，而且要重视开发智力，培养能力，提高数学素质。 一、教会阅读在一般人的印象中好像只有语文学科才讲究阅读能力的培养，而数学是和数字打交道的，根本无需这种能力。其实不然，数学中的定理、概念表述都相当严密，如果不具备一定的阅读能力、理解能力，是很难理解其中所包括的深刻内涵的。根据每一个章节每一课课时的教学大纲，提出基本要求，指导学生逐节、逐段、逐句精读，小角度有针对性地弄清定义、公理或公式的逻辑联系、内涵和外延。仔细思考教材字里行间渗透的知
2、识要点，比较难懂处多读几遍，记下疑点、难点，理清概念、定理、公式和法则的来龙去脉。阅读又要泛读，从大角度把握好教材本身的逻辑结构和知识的系统性，及新知识与已学的旧知识可能存在的迁移性，找出相关的数学思想方法。注意读和写相结合，让学生写出定理中数学表达形式，反之用通俗语言描述所学知识的含义。高效课堂下学好数学几法： 其次分组讨论质疑。对学生自学中遇到的一些疑点、难点或理解不太透彻的问题，可分组讨论。教师要通过观察，抓住机遇，及时予以点拨，争取让学生在讨论中消化解决。经过讨论仍未解决的带有共性的问题，教师要采用启发诱导的方法、分析、归纳。最后让学生学会归纳整理，分清主次。即哪些是基本概念、定理、公
3、式一定要掌握，哪些要了解，哪些要应用，哪些知识点与以前的有联系或区别，哪些知识点与以前的有联系或区别，哪些可以引伸、拓宽以及特定的推理及理解，就是要求学生理出知识结构、基本技能、思想方法。如在布置预习的时候，可针对不同层次，提出不同要求，使每个层次的学生目标明确心中有底，使他们知道我要掌握到什么程度可以与自己的现状相吻合，如要再上一个层次应做什么，激发他们的好奇心与求知欲。当然这主要可以从布置的预习题上的不同要求来达到，要达自学的目的与效果，除了布置外，还要检查落实。通过小组讨论、交流、提问、个别谈话、预习作业检查等方法，发现问题及时纠正、解决。使课课堂 45 分钟的时间有效成为师生讨论型、探
4、索型的教学模式，真正做到以学生为主体，教师为主导的教学关系，能极大地提高课课堂效益。中学生已有初步的阅读能力，所以让学生学会自主读书，激发学生阅读教材的兴趣，培养阅读能力，正确指导学生由“读会”，转化为“会读”。教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，而且还要重视教导学生怎样读，着正是读法的核心所在。 粗读：从大角度把握好教材本身的逻辑结构和知识的系统性，了解教材的大致内容，重点和难点所在；及新知识与已学的旧知识可能存在的迁移性，找出相关的数学思想方法。 细读：，理解数学概念、公式、法则、定理、思维方式等实质因素以及因果关系；根据每一个章节每一课课时的教学大纲，提出基本要求，逐节、逐段、逐句精读，
5、小角度有针对性地弄清定义、公理或公式的逻辑联系、内涵和外延。理清概念、定理、公式和法则的来龙去脉，就得把握教材的知识点，突破难点，仔细思考教材字里行间渗透的知识要点，比较难懂处多读几遍，记下疑点、难点。 研读：就是带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、归纳要点，把书的精华提炼出来，从而形成知识网络，完善认知结构。注二、学会自主学习自主学习是指一个人较少依赖别人的帮助而独立地掌握知识、应用知识以及获取技能的自觉活动。自主学习是一生中最好的学习方法，主要包括独立阅读、独立思考、自我组织、自我检查和自我监督以及灵活运用知识解决问题等。怎样才能有效地培养和发展自己的数学自自主学习能力，形成自学本
6、领呢？要做到以下“十会”一会独立读书，二会能进能出；三会错中取胜；四会精力聚焦；五会自选课题；六会自寻材料；七会解决问题；八会博采众长；九会合理用时；十会自我评价。三、学会合作学习 针对老师在导学案中提出相关学习任务，准备相关的参考资料，按小组学习活动的要求说明。组内成员间相互协调，各小组对任务落实相关责任人。各小组成员首先应该独立完成接受的学习任务，然后针对各自面临的子任务，可与其它小组有相同学习任务的成员进行交流，相互提出开放式的问题，弥补自己的不足之处，最后，有相同子任务的同学共同拟定该知识的重难点，及针对重难点选择相应的练习。由教师审查后实施。 ( 在这个过程中，老师不再是唯一的学术权
7、威，要鼓励每一个学生都有成为权威的信心和行动。)（2）共同学习讲解难点方案各个成员通过组间成员的交流、合作，对知识有了比较透切的了解。如何将自己现有的知识有效的讲解给本小组成员，在讲解的过程中，应该用怎样的方法、怎样高效的分配时间等等。 （教师在这一阶段发挥一定的监控作用，并对学生在讨论的过程中有偏颇的地方进行及时的修正） 。3、互动学习阶段每一个学生都要认真负责的向小组成员展示、解释、描述自己准备讲解的内容。其他小组成员在聆听的过程中提出疑问。学生在学习后，对知识的理解更深入，学生之间可以通过对问题的争论把学习从一个高潮推向另一个高潮。在此过程中每一个学生都能体验到自己在学习上的成就，或再次反思自己在学习上存在的不足。在倾听过程中学会归纳整理，分清主次。即哪些是基本概念、定理、公式一定要掌握，哪些要了解，哪些要应用，哪些知识点与以前的有联系或区别，哪些知识点与以前的有联系或区别，哪些可以引伸、拓宽以及特定的推理及理解，既理出知识结构、基本技能、思想方法。每个层次的学生自己学习目标要明确，心中有底，知道我要掌握到什么程度可以与自己的现状相吻合，如要再上一个层次应做什么，对知识的发生发展过程要充满好奇心与求知欲。从预习题上的不同要求来达到达自助学习目的与效果，通过小组讨论、交流、展示等使自己真正成为学习的主人。是自己学习数学的兴趣和热情、探索数学的欲望与日倍增。
