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1、秦兵马俑秦兵马俑说课稿说课稿一、说教材一、说教材 秦兵马俑这篇课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一 方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的 类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想 象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其 宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。 根据语文课程标准对高年段阅读教学的要求，制定的教学目标是： 1、 知识与能力：正确、流利，能有感情地朗读课文。 2、 过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势 。 3、 情感、态度、价值观：能
2、够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富 多样的神态，激发民族自豪感。 二、说教法与学法二、说教法与学法 根据课标对高年段阅读教学的阶段目标其中一条“学会默读”，以及 课文前一段连接语中所提到的本篇课文的学习要求“认真默读课文，想象兵马 俑的神态和气势，再谈谈读后的感受。”我在进行教学时，选择了以默读为主 ，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在 这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。因为 秦兵马俑是一篇略读课文，它是以学生的自学为主，所以我认为除了达到理 解课文的目的，还应该体
3、现多种自学方式的应用，让学生能过学习略读课文， 掌握一定的自学技巧。基于这点考虑，我在教学秦兵马俑的三大特点时分别采 取了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划反馈感悟 类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈 个性鲜明：默读感悟想象扩展 三、说教学过程 （一） 介绍历史背景，激趣导入1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦 王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘 感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首 先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西 来。”让学生一下子感受到秦王的
4、霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单 的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打 下伏笔。 2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？课 标对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去 搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面 是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。 （二）初读感知，直奔重点1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让 学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。 2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找 。课文第三自然段是
5、对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作 用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个 特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。 （三）体会兵马俑的规模宏大 1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大 的句子。 2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积 20000 平方米 ，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵 马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用 学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的 表达方法。 （四）了解兵马俑的多种类型，感受他们
6、威武的气势。 1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。 2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择 自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后 的感受。 3、在反馈时，引用了一个关于陶马的小故事，一方面激发学生的阅读兴趣 ，另一方面让学生感受到兵马俑刻画的栩栩如生。 4、在学生通过自己的想象了解了各种不同类型的兵马俑后，播放课件（四 种类型兵马俑的图片），让学生欣赏真正的兵马俑，通过画面直观感受兵马俑 威武凝重的气势。 5、在学生观看了课件后，抓住学生的兴奋点，让学生亲身感受一下当年秦 国军队的强大阵势。人都说不想当将军的士兵不
7、是好兵，现在就让我们每个同 学来当一回将军。在震撼人心的音乐声中，师喊：“将军们”，学生用最宏亮 的声音答应“在！”并齐读写将军俑的那一段。通过学生气势十足、铿锵有力 地朗读，以小见大，使学生感受到兵马俑的强大气势。 6、在对将军俑这一段进行了朗读指导后，让学生读一读自己喜欢的那一类 兵马俑，读出它们应有的气势。 7、类型众多这方面，你们收集到了哪些资料。再次了解学生搜集资料的情 况，并要求学生注意对搜集到的资料进行整理与归类。 （五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。 1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。 2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？
8、3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么 样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生 的想象空间。 4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的 好像”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各 异，扩展丰富学生的语言积累。 （六）畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。1、师对课文进行了简单小结后，播放一个长达三分钟的音形并茂的课件， 利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。 2、学生在学完课文，又看完课件后，一定是感慨万千。抓住这一机会，让 学生畅谈自己的感受，先小组交流再反馈。 3、最后教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来 ，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄 傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去 了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课 文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧 妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产 的兴趣。
