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1、垒 D I A N P 一 N G案例点评 凡卡 是人 教版 六年级 下册 的课文 ， 篇幅较长。福建 林莘老师着眼于细微之处 巧 妙引导学生想象 、 朗读 、 感悟 。 让悲惨刺痛 人心 让美丽与快 乐尽情 两者之 间形成鲜 明的 对 比。学生徜徉在凡卡的精神 世界里 和凡卡 一起哀求 ， 一 起 回忆 一起梦想 【 案例一】 丰满 “ 打” 字 ， 触摸“ 悲惨” 世界。 ( 屏 幕 出现凡卡信 里 “ 痛 苦的学徒生活 ” 这一段落) 师 ： “ 打” 似乎很平常 的一个字 ， 请一 个同学 读“ 挨 打 ” 的部 分 ， 看 看哪些 字眼深 深刺痛了你的心?( 生读 ) 师 ： “ 打
2、”前 面有一个字? 注意到了吗? 生 ： 毒。 师 ： 毒是什么意思? 生 ： 狠 狠 的 。 很 凶。 师 ： 一个毒字拖 出好几个 打的方式 。 请找出来 。 生 ： 揪 、 拖 、 揍 、 戳 ( 屏幕上 这几个字变红 ) 。 师 ：假如你就是凡 卡 。 头 发被狠狠地揪 ， 使劲地揪的时 候 ， 那会是什么样的状况? 生 ： 头痛极 了 ： 身体 都倾 斜了， 快要倒了 师 ： 对呀 ， 太可怕 了， 请 同 学们想象描述。 ( 屏幕 出示请 同学 们 想象 描述 ：老板 揪着我 的头 发 ， ；把我拖到院子里 ， ；拿皮带揍 了我 一顿 ， ) 生 ：老板揪着我的头发 ， ll5 晦
3、 小 学 语 文 教 师2 0 1 0 1 0 着眼细微 营造阅读亮点 我头痛极 了：把我拖到 院子里 ， 我 的脚掌都 磨 破 了 ： 拿皮带揍 了我一 顿 ， 我浑身是伤。 师 ： 九岁的孩子。 竞 遭如此毒打 ，这情景惨 不忍睹 ， 这画 面触 目惊 心啊 !带上情感读读这 几句话 。( 生朗读 ， 很多 同学眉头紧锁 。) 师 ： 一个 “ 毒 ” 字派 生 出这么 多词 这么多 口蔡丽斌 词围绕一个“ 毒” 字 ， 同样是“ 毒 打” 还会想象其他不 同的打 的 方式吗?不 出现“ 打” 这个字。 生 ： 他用穿皮鞋 的脚使劲 往我身上踢 。他用铁掌般 的拳 头对着我的胸 口捶。一巴
4、掌过 来 我顿时天旋地转 师 ： 老板老板娘的打 。 何止 一次两次 ， 简直就是家常便饭 。 一个如此天真 、 可爱 、 善 良的孩 子 ，天天遭此毒打 。谁能不心 痛?一起再读读这几句话。( 生 朗读， 很多同学声泪俱下。) 【 点评 】 “ 打” ， 一个极其 平常的动 作 ， 契 诃 夫 用极 其 简 洁 的语 调 叙述 ， 林 莘老师却巧妙调动 学 生 已有 的生活经验 用语 言对 词语进行情景描述 把词语 的 丰 富 内涵 和暗 藏的情 感像 火 种一样投入学生的心中。学生 在 一 层 叉一 层 的表 述 中 一 次 又一 次 的 朗读 中 ， 真 正读 出 了 词 语 的 内 涵
5、 那 是 何 其 的 “ 毒 ” 读 出 了自己的情感 那是何其的“ 悲惨” 。 【 案例 二】 醉在“ 啦 ” 里 ， 走进“ 美丽” 乡村。 ( 屏幕出示“ 乡村夜景” 这 一段落 ) 师 ： 我们想象没有月亮的 夜 晚一定 生 ： 很黑； 很安静 师 ： 可没想 到的是是 什么?读 生 ： 可是整 个村子 白 房顶 啦 烟 囱里 冒出来 的一 缕缕 的烟 啦 ，披 着浓 霜一身 童心还是纯真的好 刍 晓破 商 【 案例 】 最 近听了一节续编故事作 文课 鸡 给黄 鼠狼拜年 ， 说 的 是黄鼠狼吃了小鸡 母鸡就带 了礼物去给黄 鼠狼拜年 。教师 为充 分调 动 学生 的主观 能动 性 ，
6、 展开丰富的想象 激发学生 的创作欲望， 做了这样的尝试 ： 师 ： 母鸡会 带什么礼物去 拜年 ， 结果又会怎样呢? 生 ： 母鸡送 的是下 了毒药 的食物 黄 鼠狼 吃了就一命 呜 呼了。 生 ： 盒子 里是 炸 弹 ， 黄 鼠 狼一打开盒子就被炸死 了。 生 ：里 面有一条毒蛇 ， 黄 鼠狼拿礼物时就被 咬死了。 【 点评 】 学生说 得绘 声绘 色 但 我 心里却不是 个滋味 表 面上 课 堂 中学生兴趣 浓厚 ， 思维活 跃 ，语 言 能 力 得 到 了发 展 ， 课 堂充 满 着 活 力 其 实我们 深 层 次地 推 敲 一 下 学 生 的发 言 。 学 生 想 的 都是 害 人
7、的 东 西 而 手 段 又如 此毒辣 完全要 置人 于 死 地 小小年 纪 所表 现 的那 种“ 智 慧” 下面 又隐藏 着多么 可怕 的 东西啊 ! 案例点评 D I A N N G 其 实， 当第一个学生这样 说 时 ，教 师 不妨 这 样 引 导 ： 这 样有点残 忍， 还 有更好的 办法 吗?让学生的思 维换 个角度 也许 展 现 的 就 是 另 一 番 天 地 比 如 ，吃 了母 鸡 送 的食 品 ， 改 变 了黄 鼠 狼 的 习性 它们 能 和 平共 处 了。这样 不 更 能激 发 学 生 的 想 象力 和 创 造 潜 能 引 导 学生 形 成积 极 的人 生 态度吗 ? 众 所
8、周知 的 喜 羊羊 与 灰 太狼中羊和狼较量 了那么多 次。 始终没有结果 ， 但孩子们 百 看不厌 ， 因为孩 子们 喜 欢 这样 善意的没有血腥的故事。 所以， 作 为孩 子 的 引路 人 应 不 断提 高 自身的文化品位 ，在课 堂上 不 要 为 了 所 谓 的 训 练 而 迷 失 了 真 善 关的 方 向 更 不要 在孩 子 的 心 中 种 下仇 恨 和 报 复 的 种 子 ， 童心还 是 纯真 的好 ( 江苏 省丹 阳开发 区 中心小学) 银 白的树 木 啦 ， 雪 堆 啦 ， 全 看 得见。 师 ： 可是整个村 子 白 房顶 烟 囱里 冒出来 的一缕缕 的烟 ， 披着浓霜一 身银
9、白的树 木 ， 雪堆 ， 全看得见。 师 ： 老师读 的和你 们一样 吗 ? 生 ： 老师少读了“ 啦” 字。 师 ： 多这个 “ 啦” 字有什么 用?我们再读再体会 。这一次 你们读 没带 “ 啦”的 ，我读带 “ 啦”的，比较 比较。( 屏幕上 “ 啦” 字迹变红 ) 师 ： 怎么样 ?多上 “ 啦” 字 感觉如何? 生 ： 特别 亲切 ； 景色 特别 美 ；体现 出凡 卡激 动的心情 ； 多上“ 啦” 字 ， 感觉 凡卡都陶醉 在美景里了 师 ：把 自己想象成 凡卡 ， 读 出 当 时 的 感 受 。( 学 生 在 “ 啦” 处陶醉 ， 读出了凡卡激动 、 兴奋 的心情 。) 师 ： 看
10、似简单普 通的词却 传 达出 了凡卡 的情感 ， 多有意 思啊 咱们对读怎么样?( 师生 配乐对读这一段话) 【 点评】 “ 啦 ”字 这 一 语 气 助 词 往 往被 大部分 老师、学生忽略 ， “ 啦 ”在 这 里 写 出 了凡 卡 回 忆 的 甜 蜜 、 乡村 的 关 好 ，写 出 了 故 乡在 凡 卡 心 中 的 那 一 份 亲 切 之 感 。与 繁 华 然 而 冷 酷 的 莫 斯科 形 成 鲜 明的 对 比 。越 是 让 学 生 看 到 那 一 份 美 丽 ，就 越 能 让 学 生 感 受 到 现 实 的 黑 暗 林 莘 老 师巧妙 地 隐去 “ 啦 ” 字 ，还 原 “ 啦 ” 字 ，不做 过 多的 解 读 ，只 是 让 学 生 尝 试 读 、 用 心 听 、 细 比较 ， 其 感 受 呼 之 欲 出 ( 福 建 省 漳 州 市长泰 县 岩 溪 中心 小 学 ) 小学语文教师 2 0 1 0 1 0 5 7
