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1、课题课题最后一头战象人教版小学六年级语文上册第七单元第 23 课 作者及作者及 工作单位工作单位祝志伟 江西省上饶市广丰县东关小学教材分析教材分析最后一头战象是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎
2、羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。学情分析学情分析六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。 教学目标教学目标1.正确读写 11 个生字。理解“排山倒海、漫不经心、震耳欲聋、炯炯有神”等词语的意思。2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。3.用较快的速度阅读课文，能够提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4.学习作者具体、细致的表达方法，抓住嘎羧行为、
3、神态的具体描写，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。教学重点和难点教学重点和难点1.重点是引导学生快速阅读课文，能用自己的话讲讲这个故事；并通过入情入境地品读，感受课文包含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。2.难点是通过朗读感悟，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。感受作者的表达方法。教学过程教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环教学环 节节教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图一、一、 回忆导入，回忆导入， 交流了解。交流了解。1、同学们还记得上学期 我们学过
4、的一篇关于大象的课 文吗？谁来说说大象你对大象 的了解或讲讲有关大象的故事？2、大象真是人们的好朋 友，为人们做这么多事情，但 是，你听说过大象还能帮助人 们战斗吗？这样的大象叫战象 （板书：战象），今天咱们一 起认识一头经历过战斗洗礼的 最后一头战象（补充完课题： 最后一头战象）3、齐读课题，简要介绍 作者及写作背景，沈石溪被称 为中国动物小说大王，这篇文 章写的是他在 1969 年到云南 插队时亲身经历的事情。4、再读课题，读了课题 你想知道文章都写了些什么吗？5、同学们刚才很会思考， 提出了这些很有价值的问题， 现在就自由阅读寻找答案吧。1、学生回忆回答： 与象共舞，然后自 由发言对大象
5、的了解或 讲讲有关大象的故事。2、学生：知道， 三国演义里“七擒 孟获”中讲到“象兵”。3、齐读课题，听 老师介绍作者及写作背 景。4、学生提出想了 解的问题（如：为什么 只有最后一头战象？最 后一头战象怎么来的？ 最后一头战象怎么样了？ 写了最后一头战象的哪 些事情？）5、学生自由阅读， 了解文章内容。回忆导入，建回忆导入，建 立新旧知识之立新旧知识之 间的联系，建间的联系，建 立生活与文本立生活与文本 之间的联系，之间的联系， 交流了解。交流了解。二、二、 速读课文，速读课文， 了解大意。了解大意。1提出速读提示： 快速阅读全文，思考刚 才的提问，可在书上进行勾画。学生阅读后解决简单 的问
6、题。 2指名说一说课文写了 战象的那些事情。 教师根据学生的回答，整 理归纳要点。1、学生速读， 并在文本上作出勾画及 批注。学生阅读后自行 解决简单的问题。2、概括小结战象 的几件主要事件。（英 雄垂老重披战甲 重临旧地自掘坟 墓）培养学生速读培养学生速读 能力，梳理文能力，梳理文 本内容，了解本内容，了解 大意。大意。三、三、 再读课文，再读课文， 理解感悟。理解感悟。1默读课文，边读边勾 画自己不明白的地方或者你喜 欢的语句，也可以在旁边写出 自己的体会。2让学生提出自己不懂 的字词或句子，尝试互相交流 探讨。3理解感悟并交流自己 喜欢的句子。4自己阅读感悟后，小 组再合作研读：交流感受
7、特别 深的地方，提出不懂的问题讨 论解决，准备汇报自主合作。1默读课文，边 读边勾画自己不明白的 地方或者你喜欢的语句， 也可以在旁边写出自己 的体会。 2学生提出自己 不懂的字词或句子，进 行互动交流。（如：浴 血搏杀、泣不成声 嘎羧为什么不搬东西， 整天优哉游哉的？） 3交流自己喜欢 的句子并言说感悟收获， 。4自己阅读感悟 后，小组再合作研读： 交流感受特别深的地方， 提出不懂的问题。再读课文作批再读课文作批 注，理解感悟注，理解感悟 细交流。细交流。四、四、 研读语句，研读语句， 交流体会。交流体会。1、说嘎羧给你留下的印象2、文中哪些语句的描写给你 留下了这样的印象？请你快速 读读课
8、文，画出有关语句，读 一读，品一品（教师巡视，了 解学习情况，参与学生的自主学习）。3、小组交流，汇报自己的学 习情况。4、集体交流： （1）从哪些语句感悟到嘎羧 “怀旧”“善良”？ （2）汇报能感受到嘎羧“英 勇”的语句 （3）从哪些地方又感受到这 头战象的“忠诚”？ （4）“嘎羧卧在坑底，侧着 脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛 睁得老大，凝望着天空”嘎羧 凝望着天空会想些什么？ （5）课文里还有令你感动、 令你深思的语段吗？请带着你 的感受读一读吧！1、学生：“善良， 怀旧，坚强，忠诚，英 勇”等。2、学生自由研读， 自主学习。 3、小组交流，汇报自 己的学习情况。 4、生生互动，集体交 流：
9、生找、读相应句子： （1）“呕呕地轻吼着； 急促地踏；一下子安静 下来；呼呼吹去上面的 灰尘；鼻尖久久地在上 面摩挲着；眼睛里泪光 闪闪；绕着村子走了三 圈；久久凝望江面；发 出震耳欲聋的吼叫。” （2）“象鞍上留着弹 孔，似乎还有斑斑血迹 嘎羧披上象鞍，平添了 一股英武豪迈的气概” “全寨男女老少都来 给嘎羧送行，许多人泣 不成声村长在嘎羧脖子 上系了一条洁白的纱巾， 四条象腿上绑了四块黑 布”（3）生汇报“战象走 向百象冢，和并肩战斗 的战友躺在了一起”部 分根据学生的回根据学生的回 答，老师可以答，老师可以 做相机的整理，做相机的整理， 以便更加明确以便更加明确 并落实每一步并落实每一步
10、 的研读目标的研读目标五、五、 链接延伸，链接延伸， 拓展升华。拓展升华。1、此时你想用怎样的语言来 赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣 的英雄呢？请写下你最深切的 感受，写下你最诚挚的赞颂吧。2、这篇课文与我们刚刚学习 过的老人与海鸥一课有那 些相同的地方？ 3、 引导学生从人与动物之间 的情感和课文都有具体的描写 两方面进行比较，再次体验动 物丰富的情感世界和文章写真 实写具体的方法。1、学生小练笔：赞颂赞颂 嘎羧。嘎羧。 写完之后集体交流。2、思考比较，理解感 悟，互动交流。3、学习思考，借鉴模 仿。链接延伸，拓链接延伸，拓 展升华。展升华。六、六、 推荐作品，推荐作品， 阅读链接。阅读链接。像
11、这样写人与动物，动物与动 物之间的情感故事的文章还有 很多，同学们下去可以再看看 第七条猎狗、再被狐狸 骗一次、义犬复仇找寻书籍，同类阅读。同类阅读，文同类阅读，文 本延伸。本延伸。七、七、 布置作业，布置作业， 写作练笔。写作练笔。1用自己的话对爸爸妈妈或 亲戚讲讲这个故事。 2小练笔：嘎羧告别村寨的 场面，驻立江滩回想往事的情 景，都十分感人选择一个场景， 想象嘎羧内心的感受，并写下 来。学讲故事，学写练笔。培养学生复述培养学生复述 故事的能力以故事的能力以 及写作能力。及写作能力。板书设计板书设计（需要一直留在黑板上主板书）23. 最后一头战象重披铠甲赴归途，凭吊战场情义重。英雄相依共长
12、眠，一片忠诚付青天。学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计学生学习活动评价表学生学习活动评价表项目评分细则评分课堂 表现 40 分认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。（40 分）基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。（30 分）能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。（20分）在教师的约束学习活动不佳。（15 分或以下）作业完成20 分按时保质保量独立完成，并有独特见解。（20 分）按时保质保量独立完成。（15 分）基本能按时完成。（10 分）有不交作业或抄袭等的现象。（5 分或以下）小组活动40 分积极参加小组活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，
13、与同学合作愉快。（40 分）积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。（35 分）能参加小组活动，与同学合作愉快。（30 分）达不到以上要求。（20 分或以下）总评80 分以上评优，70-80 评良，50-60 评合格，50 分以下评不合格。总分： 等级：教学反思教学反思最后一头战象是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近 2000字。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感
14、悟嘎羧高尚的情怀是我的教学目标。一、长文短教。由于课文篇幅较长，内容较多，如何引导学生学习才能让他们的体会上升到一个高度而不把文章肢解得零碎是我一直思考的问题，上课前我欣赏了教参后的视频教学，又仔细阅读了黄老师设计的导学案，觉得设计过细，我决定采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，以“这是一头 的战象，因为 。 ”让学生直接触及中心正题，然后专注抓“重披象鞍” 、 “重返战场” 、 “庄严归去”三个感人的片段，就设计了一个问题让小组合作交流“从中找出最让你震撼的语句，有感情地读一读，并说说体会。 ”给小组足够的时间去交流，体会。在安排汇报时则克服了我上次比赛时的问题，让小组在充分交流
15、的基础上选择最喜欢的一个情节汇报。二、走进嘎羧文中的嘎嗦有灵性、重感情，俨然一位顶天立地的英雄。如何让学生也能够体会到这些呢？我想只能通过对文章中重点字词的品读、感悟，反复揣摩细节描写，引导学生大胆的联想，才能走进嘎羧的内心世界，当学习“重披象鞍”这一部分时，学生抓住了 “呼呼吹去” 、 “久久地摩挲” 、 “泪光闪闪” 、 “久别重逢的老朋友”这些词句，我则及时追问，引导学生反复地揣摩：摩挲的动作？为什么久久的？泪光闪闪中它仿佛看到了什么？学生在老师的及时追问中体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件品细节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。三、表达训练通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望” ，在礁石上“亲了又亲” ， “震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。在交流时，展示的学生已经开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。我只是在他们准备结束这个话题时进行了追问，强化了多数同学的内心体验。在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如：教师在点拨学生读好嘎羧回到战场时，震耳欲聋、撕心裂肺的呼唤“欧欧”时有学生笑场，应该及时调整，让小组合作从文本中去体会，而不是一味地反复地、单一地读！
