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1、卓越校长的七个习惯 读书笔记 1 （美）Elaine K.McEwan 著 吴艳艳 陈伟嘉 译 华东师范大学出版社 摘录： -当你想有效地和问题教师接触之前，你必须先审视自己的态度和行为-你惯常 的思维、言语和行为。要与问题教师打交道，您就必须在处理教师的问题之前，直面自己 的个性缺陷。 -无论你的目标是想在学校不良风气中处于领导地位，还是想要和一两个问题教师 打交道，都需要将以下七个态度和行为习惯融入你的日常实践中： 1、 做一名果断的管理者 2、 做一名个性的示范者 3、 做一名有效的沟通者 4、 培养积极的校园文化 5、 做一名突出的贡献者 6、 开展果断的干预 7、 从今天就开始做 （
2、我具备这七个态度和行为习惯吗？每一个管理行为或一个决策并非都能做到，综合 起来，应该处于。 。 。 。 。 。 ） 关于怎样的管理者才是果断的管理者，书中有一个自我评估量表，包括 14 个指标，分 为从不、偶尔、有时、通常、总是五个评价级别。具体指标如下： 1、 我保护并尊重我个人的权利，同时也会保护他人的权利。 2、 我认识到界限的重要性，能够在与他人沟通的同时保持自我意识和个体独立。 3、 我对于自己有着积极良好的感觉，也因此能够在教师中形成积极良好的氛围。 4、 我愿意冒风险，认识到错误和失败也是学习过程中的一部分。 5、 我能够从我的成功和失败中发现并吸取经验和教训。 6、 我能够给予
3、老师们赞美、鼓励和建设性的批评，也能够从他们那里吸取同样的反 馈。 7、 我向老师们允诺可实现的诺言，对他们负责，并不断实现诺言。 8、 我发自内心地尊重他人的想法和感受。 9、 我愿意和教师们说“不” ，坚持自己的立场；但我无需不计代价地坚持己见。 10、我愿意和教师们或他人基于良好的相互信任进行协商合作。 11、我能够应对老师们的愤怒、敌意、沮丧和谎言，但不会过分紧张，并意识到可以 从中认识自我。 12、我能够应对老师们的愤怒、敌意、沮丧和谎言，但不会报有同样的情绪状态。 13、我意识到自己的情绪状态（如愤怒、紧张） ，能够清楚地定义他们，并进行情绪的 自我管理。 14、我对于学校领导过程
4、中必然经历的痛苦已经做好了准备，并且能够应对。 对着十四条逐一自查，我的选择大多是“总是” 。如此说来，我应该算是个果断的 管理者。我想，在老师们心中应该会有相同的答案吧。 感言：对于一个单位而言，最重要的不是每一个人的能力越强，这个集体就强。关键在 于这个集体中的每一份力量是否都作用在同一条线的同一个方向，或者从不同的方向 朝向同一个点，形成一个真正的具有共同的愿景和目标追求的团队，这个团队现在未必是强大的，但总有一天要显示它的威力，因为它隐藏着不可估量的潜力。正应了鲁 迅先生说的：“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡” 。 团队的力量在于激发，团队的力量在于和谐。和谐在于理顺人与人之间的关系，
5、 在于拥有一个可以一心一意朝着愿景奋发努力的环境，在于一种心无旁骛的境界。而 人与人之间，最最重要的就是“真诚” 。因此，我喜欢“路遥知马力，日久见人心” ； 我喜欢何其芳的诗句“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心” ；我欣赏“捧着一 颗心来，不带走半根草去” ；我真情告白老师们，相逢是一种缘分，有缘修得共船渡， 我们便是同乘一艘船了，大家只有合力向前，才能登上幸福的彼岸；我发自肺腑的地 告诫:老师的职业压力已经够大了，难道我们还有多余的精力去耿耿于怀、去斤斤计较？ 如果这样不是更疲惫、更辛苦了吗？身体的疲惫再加上心灵的设防，其何能堪？予人 玫瑰，手有余香，何乐而不为？ 在学校的五年就这样
6、流逝了，往事历历在目，恍如昨日。这五年，我不像其他校 长一样有多少建树，但我可以自豪地告诉自己，也可以毫不谦虚地告诉别人：我是快 乐的，我是幸福的。 我的快乐来自于我每天给我周围的人一种力量和一种精气神，一种恬淡和自信。 我的快乐来自我的领导团队除了工作还可以无拘无束地谈天说地。 我的快乐来自于我的老师每天都能微笑地向我问好，尊重我，信服我，关心我， 来自于我对他们能够妥善地处理日常事务充满信心。 我的快乐来自于过去的老领导告诉我，他的朋友及朋友的朋友说我的到来是冼村 孩 子们的福气。 我的快乐来自与孩子们高声向我问好，看见我跑过来抱着我的腰，请求我再给他 们上一节课。 我的快乐还来自家长对我
7、的信任和支持，恭敬地向我道谢、真诚地请教教子心得 以及对我的老师们的推崇。 快乐的理由还可以有很多很多，但快乐的底色必须涂满“爱”和“善” 。 快乐是一种心态。只有心中有阳光，才能播洒阳光！我是快乐的，我是幸福的， 我身边的人也应该是快乐和幸福的。 习惯 2：做一个个性的示范者 个性示范者，要与愤怒、苦恼、倦怠或困惑的教师打交道需要表现以下特征：这 得信赖、诚实正直、真实无虚、尊重他人、慷慨无私、谦卑礼让。 习惯 3:沟通者是真诚且开放的人，具有倾听共情、互动的能力，并能够与教师以 切实有效、帮助、鼓励的方式进行交流。 习惯 4：培养积极的校园文化 习惯 5：做一名突出的贡献者。一名贡献者是服务型领导，是鼓励着，也是促进 者，最重要的任务就是为他人的成就作贡献。 习惯 6：开展果断的干预。主要是让老师们意识到妨碍他们有效教学、阻碍大家 达成使命的一些行为。 习惯 7：从今天就开始做 去接受挑战、直面现实，与问题教师打交道。你应该个性鲜明、行事果断、沟通 有效并怀有一颗服务的心、支持积极的校园文化，有勇气在第一次出现时就直面它。
