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1、全国中小学全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选优秀教学案例评选教案设计教案设计初中语文初中语文范进中举范进中举一、一、教案背景教案背景 1，面向学生：中学 小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。 二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 三、 自学课文，思考课后的问题。 四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、二、教学课题教学课题品味人物形象；认知范进等人变化的社会根源；体会吴敬梓语言的讽刺艺术。 三、三、教材分析教材分析阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，根据人
2、教版九年级语文（上） 范进中举 ，节选清朝小说吴敬梓德的儒林外史第三回内容；小说淋漓尽致地表现了范进中举发疯的情景，批判了封建科举制度对人性的摧残。由于小说所写的时代距离现在较远，学生对于当时的社会现实科举制度缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解人物形象，体会作者语言尤为重要；本文在引导学生品读课文的基础嵌入原著有关片段达到有效阅读。【教学重点】品读人物形象；【教学难点】认知范进等人变化的社会根源；探索作品的讽刺艺术。 【教师准备】教学之前搜索范进中举的相关教学材料，结合目前正在进 行的“三四五”课题实验及本班学生实际，确定课堂教学形式和方法。四、教学方法教学方法节选内
3、容以“范进中举”为着眼点，分别为 “中举前”“中举后”为分界点。 为了突出教学重点，教学中我把品读贯穿始终。在充分分析教学内容、考虑学情 特点基础上，选择原著相关内容嵌入到的不同的环节教学策略。嵌入式助读教学嵌入式助读教学: 就是在学习课本重点篇目时，串插上课外与本堂课有关的内容和环节，进行补充， 进行训练，从而提高学生的认知能力，增强学生的语文素养。五、五、教学过程教学过程课前学生准备：（1）初读范进中举 ，了解小说情节、人物，找出自己喜欢的精彩片断。 （2）潜心自读，品读关键语句、段落。 （3）查找资料了解作者、作品相关内容，认识主人公生活背景。（4）阅读儒林外史原著。百度文库：http:
4、/ 教学要点： 理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。教学过程：走近范进（媒体展示原著走近范进（媒体展示原著: :范进进学一段描写）范进进学一段描写）（3 分钟） 百度视频：http:/v.pps.tv/play_33YNDV.html#from_vodlist最后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是气候温暖，这时已是十二月上旬，那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。周学道看在心里，封门进去。出来放头牌的时节，坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷，那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。周学道看看自己身上，绯袍锦带，何等辉煌！因翻
5、一翻点名册，问那童生道：“你就是范进？“范进跪下道：“童生就是。“学道道：“你今年多少年纪了？“范进道：“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四岁。“学道道：“你考过多少回了？“范进道：“童生二十岁应考，到今考过二十余次。“学道道：“如何总不进学？“范进道：“总因童生文字荒谬，所以各位大老爷不曾赏取。“周学道道：“这也未必尽然。你且出去，卷子待本道细看。“范进磕头下去了。结合请用以下方式对范进略作口头评价：我认为范进是个 的人，从 描写中看出。此环节将范进的老龄苍老穷困等状况通过各种描写展示了出来，既让学生对范进的穷困、热衷功名及进学情况有了一定了解和认识，也对塑造人的描写手法进行了有效回顾，对
6、进一步学习本文做了内容和技巧上的铺垫。教师还可简单的插入科举制度的考试过程，让学生体会读书人考学的艰辛，并产生思考“读书人的出路在哪儿？”。 阅读原文，小组交流品读内容阅读原文，小组交流品读内容品读交流专题：谁变了品读交流专题：谁变了（15 分钟）分钟）可以从人物刻画的方法、词语的使用（尤其是动词）、修辞方法的使用、语言上的特点等方面考虑，也可从自己在阅读中产生的感想进行品读。（媒体显示下列内容）1、质疑式品读即在阅读中针对阅读内容提出问题（例：范进中举有什么变化？） ；2、赏析式品读：即从语言表达角度的分析认知（例：一连串的神态、动作描写，表现出范进内心的极度惊喜） ；3、评价式品读：即对书
7、中人物的评价，某事的看法等（例：胡屠户的变化怎样？有一副怎样的嘴脸？张乡绅的出现有什么意义） ；4、感想式品读：就文章内容所展开的想象和联想方面的文字（例：胡屠户的女儿有多漂亮？范进中举以后的生活又会怎样？）班内展示认识班内展示认识（1515 分钟）分钟）展示中适时嵌入下列内容1、想象胡女的美丽插入原形小说第四回何美之浑家对范进夫人的描述http:/ “在家里长到三十多岁”。此环节训练了学生的想象能力，进行了外貌的描写，还提高了对胡屠户的认识，同时进一步体会了本文的讽刺艺术。2、欣赏到中举发疯这一系列描写，尤其是细节描写时插入严监生的两根手指自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来
8、问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。 ”他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说
9、的不相干，只有我晓得你的意思！”只因这一句话，有分教：争田夺产，又从骨肉起戈矛；继嗣延宗，齐向官司进词讼。 不知赵氏说出甚么话来，且听下回分解。话说严监生临死之时，伸著两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱著问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。 ”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。合家大小号哭起来，准备入殓，将灵柩停在第三层中堂内。次早打发几个家人、小斯，满城去报丧。族长严振先，领
10、著合族一班人来吊孝；都留著吃酒饭，领了孝布回去。此环节让学生体会细节描写之妙之神，以及其它描写对表现人物的妙处，同时让学生知道， 儒林外史中有很多有趣的故事，吸引学生去读原著。合作探究专题：为什么会变合作探究专题：为什么会变？（5 5 分钟）分钟）参考题目：如何认识范进前后的变化？范进的命运如此，你认为是社会的原因，还是他个人的原因？为什么 ？百度知道：http:/ ”马二先生道：“你这就差了。举业二字是从古及今人人必要做的。就如孔子生在春秋时候，那时用言扬行举做官，故孔子只讲得个言寡尤，行寡悔，禄在其中，这便是孔子的举业。讲到战国便是孟子的举业。到汉朝用贤良方正开科，所以公孙弘、董仲舒举贤良
11、方正，这便是汉人的举业。到唐朝用诗赋取士，他们若讲孔孟的话，就没有官做了，所以唐人都会做几句诗，这便是唐人的举业。到宋朝又好了，都用的是些理学的人做官，所以程、朱就讲理学，这便是宋人的举业。到本朝用文章取上，这是极好的法则，就是夫子在而今，也要念文章、做举业，断不讲那言寡尤，行寡悔的话。何也？就日日讲究言寡尤，行寡悔，那个给你官做？孔子的道也就不行了， ”一席话说得蘧公孙如梦方醒。此环节让学生认识到科举制度决定了读书人的命运是穷途末路，还是飞黄腾达？范进孜孜求学的根源，所有人对范进态度变化的根源。想象训练专题想象训练专题此后的故事情节（此后的故事情节（5 分钟）分钟）串插原文故事情节http:
12、/ ”家人媳妇道：“老太太，那里是别人的，都是你老人家的。 ”老太太笑道：“我家怎的有这些东西？”丫鬟和媳妇一齐都说道：“怎么不是？岂但这个东西是，连我们这些人和这房子都是你老太太家的！”老太太听了，把细磁碗盏和银镶的杯箸，逐件看了一遍，哈哈大笑道：“这都是我的了！”大笑一声，往后便跌倒；忽然痰涌上来，不省一事。只因这一番，有分教：会试举人，变作秋风之客；多事贡生，长为兴讼之人。 欲知后事如何，且听下节分解。此环节，进一步训练学生对故事情节进行大胆的合理的想象能力，同时让学生认识科举制度是罪恶的根源并留下悬念，吸引学生去读、去品味原著，养成读书的好习惯，达到更高的目的。作业布置（作业布置（1
13、分钟）：阅读原著分钟）：阅读原著聊斋志异聊斋志异课后阅读儒林外史http:/ 范进中举是一篇著名的教学范文，节选自章回体小说儒林外史 ，教学时，要想更好 的进行教学，需借助于现代化的手段，利用丰富的课外教育资源网上涉及到的影视、文章等， 尤其是借鉴原著相关情节，使长文短教成为可能，且开阔了视野，丰富了课堂内涵。上完课堂， 大致需要两节课。如果用一节，总觉时间不够用。特别是拓展环节，如果用时过多，则冲淡教 材，如果用的过少，则起不到好的效果。 我觉得要学好这篇文章，必须进行充分预习，包括对原著相关情节的阅读。否则，会举步 维艰。这堂课，我很好的处理了这些方面，总体感觉还不错。学生非常活跃，想象很丰富，活 动很有效果。今后，我还将继续进行尝试，深入改革，使课堂更具特色。设计人：徐善远,昌乐外国语学校。语文教学能手，擅长语文阅读教学。
