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1、旅游地理教学中存在的问题和对策 将 乐职 业 中专 学校廖 宝 华 旅 游 地 理 是 旅游 服 务 与 管理 专业 的基 础 课 程 ，是 集 趣 味性 、综 合 性 、 实践 性 为 一体 的学 科 。 学 生通 过 学 习该 课 程 ，可 以为 今 后 从 事 导游 、旅 行 社经 营 、 区 域 旅 游 开 发 与建 设 等 工 作 打 下 必备 的旅 游 地理 基 础 知 识 。 从 就业 角 度 来 看 ，导游 服 务 行 业 与旅 游 地 理 课 程 的关 系最 为密 切 ，如地 图使 用 、 旅 游 线路 的设 计 、 各 旅游区域地理知识、旅游资源和环境保护意识等，这 些 旅
2、游 地 理 知 识 及其 职 业 能 力 对他 们 的工 作 具 有较 强 的 实用 性 。 一、旅游地理学习状念的调查 1 学 习兴 趣 的 调 查 。 笔 者 对 本 市 5所 学 校 2 0 0 8 级 职 业 中 专旅 游 服 务 与 管理 专 业 的学 生进 行 了 问卷调 查 ，共 发 出 21 0份 问卷 ，收 回有 效 问 卷 2 0 1份 。 笔 者 将“ 你 对 旅 游 地 理 专 业 是 否感 兴 趣 ” 分 为三 个层 次 感 兴趣 、 不感 兴 趣 、一 般 。 从 调 查结 果 来 看 ，学 生对 旅游 地 理 专 业 不 感 兴 趣 的 有 9 8人 ， 占 4
3、8 7 6 感 兴 趣 的 有1 5人 ， 占 7 4 6 有 8 8人 反 应 一 般 ， 占 4 3 7 8 。调 查 还 发 现 ，7 5 的学 生 上 课 听 听 ，下 课还 清 ： 1 5 的学 生 上 课 不 爱 听 ，下 课 什 么都 不清 ：l O 的 学 生 能够 做 到 课 后复 习。 2 运 用专 业 知识 能力 的 调 查 。笔 者 随 机 抽 取 了 1 5 名 2 0 0 7级和 2 0 0 8级 旅 游 服 务 与管 理 专 业 的 学生 作 为 调 查 对 象 ，进 行 了 实践 能 力 测试 。测 试 时 ，笔者 利 用 多媒 体展 示 了福 建 省 主 要
4、的旅 游 景 点 ，要 求学 生 合理 安 排 1条 国庆 黄 金 周 的 旅 游线 路 ，并 以 导游 的身 份 对 景 点进 行 讲 解 ，结 果 没 有 1名 学 生 能根 据 季 节 条件 和 交通 情 况 ，合 理 设计 出较 为满 意 的 线路 。 在 笔者 对 交 通 条 件给 予 提 示 后 ，要 求 被 试 者继 续 完 成 测 试 ，但学 生 对 本省 旅 游 景 点 的知 识 了解 甚 少 ，对 旅 游 资 源 空间 的 分布 也 缺 乏 整体 的认 识 ，故 仍无 学 生 能 给 出满 意 的 28 1 2 0 1 0 福 建 职 业 与 成 A 教 育 答 卷 。 随
5、后 ，笔 者 换 了种 方式 进 行调 查 ， 随机 抽 出 一 个 景 点 的 图 片 ，要 求 学 生 以 导游 的身份 进 行 讲 解 ，有 些 学生 虽 掌 握 了 一 些景 点知 识 ，但表 述 词 不 达 意 ，与 合 格 导 游 的 要 求相 差甚 远 。 这 表 明 ，绝 大 多数 的 学 生 平 时 不 注 意 知识 的积 累 ，不 能做 到理 论 联 系 实 际 、学 以致 用 ，缺 乏学 习 的 自觉 性 、主 动 性 。 二、厌学旅游地瑚的原 闪分析 1 教 材 方 面 的 问题 。 目前 ， 中职 校 旅 游 地 理 专 业 使用 的教 材 主 要 是 高 等教 育
6、出版 社 出 版 的第 三 版 旅 游地 理 ， 中 国 旅 游 出 版 社 出 版 的 中 国旅 游 地 理。 笔 者 多年 教 学 发 现 ，这 些教 材 的 编 写 较八 股 化 ，教材 体 系过 于 强调 知识 内容 ，强 调 学 科 的 系统 性 ，基 本模 式是 绪 论 、 分 区旅 游 资源 概 述和 景点 旅 游 资 源 三 个部 分 ，而 忽视 了对 学 生 职 业 能 力 的培 养 ，学 生 对专 业 知 识 不 能 学 以致 用 。 再 则 ，现行 教 材 缺 乏导 游 工作 中具 有 实 用价 值 的 内容 ，如 旅 游 资 源 景 观 图 、旅 游 交 通地 图 、旅
7、 游 线 路 设计 等 。现 行 的旅 游 地理 教材 偏 重 于景 点 的文 字 描 绘 ，未看 到 彩 色 图 片 ，所 有 的教 材均 没有 配 套 的音 像 资 料 ，学 生 对 景 点 的理 解 只 能 依 靠 文 字描 述 进 行 想 象。 图像 系统 的缺 乏 ，不 能 不 说是 旅 游 地 理 教 材 的 重 大缺 陷。 同时 ，教材 也 没 有 相 应 的配 套 练 习 册和 填 图册 ，这 不仅 影 响到 教 师 的 课堂 教 学 质 量 ，也 造成 了学 生 的 厌 学 情 绪。 2 学生 方 面 的 问题 。 “ 一 流 学 生挤 重 点 ，二 流 学 生 进 普 高
8、，三 流 学 生 到 职 高 。 ” 当 前 的 普 高 热 使 得 职 业 中 专 学校 普 遍 存 在 招 生 困难 的 问题 ，中职 校 招 进 的 多 数 学 生 在 初 中 阶段 是 学 习 的“ 失 败 者 ” ， 这 些 学 生 学 习 习惯 不 好 ，缺 乏学 习兴 趣 ， 因 为 学 习成 绩 较 差 ， 在 教 师 和 家 长 及 社 会 人 的 眼里 ，他 们 是“ 差 生 ” ，因 此 这 些 学 生 容 易产 生 自卑 和 逃 避 学 习 的 心理 。 起 点 低 、知 识基 础 薄 弱 、学 习 能 力 欠缺 、好 动 贪 玩 、 对 学 习 抱无 所 谓 的 态度
9、 、 混个 毕 业 证 向 父母 交差 完 事 ，这 是 多数 中职 生 的通 病 。 3 教 师 方 面 的 问题 。 笔 者 任 校 长 职 务 期 间 在 管 理 过 程 中发 现 ，大 多数 教 师教 学 存在 以下 问题 ：一 是 对 学 生 认 识 不 足 。 他 们 普 遍 认 为 ， 中职 生 是 双 差 生 ，是 来 混毕 业 文 凭 的 ，没 有 发 现 这 些 学 生 身上 的 闪 光 点 ， 没 有 认 识 到 学 生 的 可 塑 性 。在 教 学 过 程 中缺 乏 激 情 ， 而 将 学 生 学 不 好 的 责 任 完 全 推 到 学 生 素 质 差 的 问 题 上。
10、二是在专业培养 目标上认识不足。许多 中职校特 别 是 农 村 中 职 校 ，大 多 数 旅 游 地 理 专 业 教 师 是 从 普 通 教 育 转 变 而 来 ，对 职 业 教 育 培 养 的 目标 很 模 糊 ，认 为 教 师 把 课 本 的 知 识 传 授 给 学 生 就 行 了。 为 此 ，这 些 教 师 常 常 沿 用“ 满 堂 灌 ”的 教 学 方法 ，缺 乏对 教 学 模 式 的 创 新 ，缺 乏 师 生 的 互 动 ，造 成 学 生 对 学 习专 业 不 感 兴 趣 。 三 是 不 能 因材 施 教 。 许 多旅 游 地 理 专 业 教 师不 能 根 据 中职 生 起 点 低
11、、 知 识 基 础 薄 弱 的 特 点 对 教 材 进 行 处 理 ，不 能 以通 俗 易 懂 和 趣 味 性 的方 式 将 知 识 传 授 给 学 生 。 由于 现 行 教 材 缺 乏音 像 资 料 和 图像 系统 ，缺 乏 直 观 教 学 ，如 教 师 不 注 意 收 集 相 关 资 料 并 将 其 应 用 于 教 学 ，则 必 然 造 成 学 生 学 习兴 趣 的缺 失 。 三 、改进 旅 游 地理 教 学 模 式 的 探 讨 1 对教 学 目标和 教 学 内容 的 合理 定 位 。旅 游地 理 学 是 研 究 世 界 各 国 、 各 地 区 旅 游 活 动 及 旅 游 业 发 展 、形
12、 成 条 件 及 分 布 规 律 的 科 学 ，是 人 文 地 理 学 的 新 兴 分 支 学 科 。 它 具 有 很 强 的 综 合 性 ，涵 盖 了地 理 学 、 历 史 地 理 学 、 人 口地 理 学 、 生 物 地 理 学 等 ，涉 及 园 林 、 建 筑 设计 、 民 俗 文 化 、 考 古 、 社 会 经 济 、 文 化 艺 术 、 人 文 心 理 和 环 境 科 学 等 学 科 的 知 识 。 由 于 知 识 涉 及 面 广 ， 对 教 师 的 教 学 和 学 生 的 学 习也 提 出 了较 高 的 要 求 。 教 师 必 须 确 立 以职 业 能 力 培 养 为 本 位 的
13、教 学 指 导 思 想 ， 把 增 强 学 生 的 技 能 和 岗 位 就 业 能 力 放 在 首 要 位 置 ，这 样 才 能 对 旅 游 地理 的 教 学 目标 有 清 醒 的 认 识 。 一 要 使 学 生 能 够 系 统 地 掌 握 旅 游 地 理 的 基 本 理 论 和 基 础 知 识 ，扩 大 学 生 的 知 识 面 ：二 要 培 养 学 生 运 用 旅 游 地 理 知 识 的 能 力 ，使 学 生 能 够 灵 活 运 用 所 学 知 识 ，合 理 地 介 绍 区 域 旅 游 资 源 和 科 学 地 解 释 旅 游 资 源 形 成 的 原 因 ：三 要 培 养 学 生 的 地 理
14、时 空 观 念 和 综 合 动 态 思 维 能 力 ，使 学 生 能 够 初 步做 到 根 据 实 际 情 况 和 要 求 ，合 理 设 计 旅 游 路 线 ，提 高 从 业 素 养 。 教 师 在 教 学 过 程 中 一 定 要 认 真 研 究 教 材 内 容 的 关 联 性 ，强调 学 以 致 用 。 2 改 进 教 学方 法 。传 统 旅 游 地 理 教 学 局 限 于 语 音 教 学 ，具 有 抽 象 性 、 局 限 性 和 被 动 性 ，不 能 充 分 调 动 学 生 所 有 的 感 官 系 统 和 学 习主 动 性 ，影 响 学 生 对 旅 游 地 理 专业 学 习 的兴 趣 ，
15、同 时也 违 背 了职 业 教 育 所 追 求 的职 业 能 力培 养 目标 。 改进 旅 游 地 理 的教 学 方 法 势 在 必行 ，笔 者 认 为现 代 多 媒 体 的运 用 、 加 强 师 生 的 课 堂 互 动 及 建 立合 理 的评 价 体 系有 助 于 教 师教 学 相 长 。 ( 1 ) 多媒 体 的运 用 与情 景 教 学 。 多 媒 体 技 术 是 集 各 种 信 息 载 体 ，包 括 文 字 、 符 号 、 声 音 、 图 形 、 语 言 、静 止 画面 以及 活 动 影 像 于 一 体 的 信 息 技 术 ，是 现 代 教 育 的重 要 手 段 。 教 师可 以利 用
16、多 媒 体 的 优 势 ：一 是 有 利 于 学 生 集 中注 意 力 ，激 发 学 生 学 习兴 趣 。 中 职 生 成 绩 不 好 的 原 因多 半 是 学 习热 情 不 高 ，注 意 力 不 集 中 ，上 课 不 爱 听 课 。 如 果 教 师 采 取“ 满 堂 灌 ” 的 教 学 方式 ，学 生 的注 意 力必 然 会 游 离 到 课 堂 之 外 。 笔 者 在 讲 解“ 第 四章 东 南 沿 海 旅 游 区第( 十 三 )节 桂 林 市 ” 时 ，将 自 己 到 桂 林 游 玩 时 拍 摄 的 照 片 和“ 印 象 刘 三 姐 ” 的 VC D 通 过 多媒 体 展 示 给 学 生 ，直 观 形 象 地 再 现 了地 理 事 物 和 旅 游 景 点 ，使 得 本 来 枯 燥 、 抽 象 的 知 识 变得 直 观 有 趣 ，学 生 通 过 多 媒 体 声 音 、 语 言 、 图 片 和 导 游 词 的解 说 产 生 身 临 其 境 的 感 受 。 二
