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1、声明: 本论文只作为封开县江口中学()内部交流使用,版权归作者所用,一切未经许可的 盗用和转载将负法律责任。更多的教学论文请访问:http:/谈影响潜能生发展的因素及教育转化对策谈影响潜能生发展的因素及教育转化对策江口中学 数学科 侯梅内容提要：内容提要：潜能生在我国中小学普遍存在，影响潜能生发展的因素极为复杂，概括起来主要有家庭因素、学校因素、社会因素及个人因素。对潜能生的转化是学校德育工作的一道难题，本文在分析影响潜能生发展的因素基础上，重点就潜能生的教育转化对策进行了研究。关键词：潜能生，主观原因，客观原因，教育转化关键词：潜能生，主观原因，客观原因，教育转化多年来，在中学教育教学过程中
2、，我们往往把教学对象-学生划分为三类，一为优等生，二为中等生，三为潜能生（俗称后进生） 。所谓潜能生，是指思想上、行为上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点，普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾；好胜和得不到取胜机会的矛盾；上进心和知难而退的矛盾。自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。作为班主任，要了解潜能生的各方面情况，才能“对症下药” 。因此，对待潜能生，班主
3、任要拿出真诚的爱心，动之以情，晓之以理，导之以行。这样，才有希望温暖潜能生那颗冰冷的心。到底什么因素影响着潜能生的发展呢？我们作为教育者又应如何克服这些不利因素来教育转化潜能生呢？下面我来谈一下个人的一些看法和心得体会。在多年的中学教育过程中，通过对一些“潜能生”的了解分析、谈话沟通和社会调查，我认为影响潜能生发展的因素不外乎两大方面：一是学生自身的主观原因；二是外在的客观原因。一、影响潜能生发展的主观原因一、影响潜能生发展的主观原因影响潜能生发展的主观原因主要有个人的生理因素和心理因素。生理因素如因体力、智力、外貌及某些生理缺陷带来限制，会使学生产生挫折感，从而感到自卑。尤其在智力上，潜能生
4、一般表现为缺乏知识、缺乏生活经验和社会经验。对外界事物的认识，他们往往只看表面现象，把局部认作整体，对是非、美丑、正确与错误等等都缺乏鲜明准确的认识。因此，他们有时明明犯了错误，也不知道，从而，较易为坏人所利用。心理因素如意志薄弱、性格孤僻、感情脆弱、缺乏和谐的人际关系等，会使他们难以融入群体，显得与大家格格不入。潜能生和其他学生一样，也有着强烈的自尊心，但其自尊心的需要，往往由于自身的不良表现很少得到满足，他们羡慕那些品学兼优的学生，却又感到高不可攀，他们想学好的愿望常常得不到及时的引导和鼓励，在家庭、老师和同伴的压力下，他们的自尊常常受到压抑，更多的表现为自卑感。因此，他们的情感往往形成声
5、明: 本论文只作为封开县江口中学()内部交流使用,版权归作者所用,一切未经许可的 盗用和转载将负法律责任。更多的教学论文请访问:http:/了外在的自卑和内在的自尊的复杂结合体。而在人际交往中，潜能生中的多数人更具有结群性，更注重友谊感。他们常因家庭的高压棍棒，老师的嫌弃冷漠，同学的歧视、远离等原因，情感上得不到满足。其次，潜能生意志上的一个显著特点，就是虽有制止某些错误行为的愿望和进步的想法，但是又缺乏坚强的自制力，情感波动起伏大，行为失调，失控多。这一点主要表现在两方面：一是在纪律、规范和社会公德方面，不能用正确的思想约束自己的行为；二是在经过教育后有了进步时，又往往经不住诱惑，或因某一外
6、界条件的刺激，而丧失理智，失去自我约束能力，重复过去出现的错误。影响潜能生发展的因素除了自身的主观原因外，还有外在的客观原因。外在的客观原因也是影响潜能生发展的重要因素。二、影响潜能生发展的外在客观原因二、影响潜能生发展的外在客观原因影响潜能生发展的外在客观原因主要有家庭因素、学校因素和社会因素。家庭因素包括家庭结构环境和教育因素。现在独生子女增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱或期望值过高；有的家庭自身文化水准低，或者家庭残缺，缺乏温暖和爱心；有的家长由于对孩子放任自流，对孩子的学习不闻不问；有的家长则在孩子的管理教育方式方法上太过简单粗暴，随意打骂。同时家庭的不和谐或方法失当，也极易
7、导致学生在心理认知上的不足，失去进步的信心。学校的因素主要包含教师的因素与学校教育的因素。有的教师因教不得法，灌得多、讲得快，学生思维跟不上；有的教师教育方法简单粗暴，挫伤了学生的自尊心，处理问题不公正，促使学生逆反心理的滋长；有的教师缺乏爱心和耐心，对潜能生缺少关心，学生学习上的困难得不到老师及时的帮助和指导，甚至有的教师对违纪学生实行体罚或变相体罚，以上种种也是导致“潜能生”形成的重要原因。除了个别教师的原因外，有的学校也缺少对潜能生的管教制度，重处罚轻教育转化，迫使其退学，推向社会，学校教育与社会教育脱节。社会因素主要是社会发展不平衡的影响因素。社会上不正当的消费观念、腐化的生活方式的影
8、响，黄色暴力等内容不健康的书刊及影视的影响，对潜能生的形成也起着一定的作用。另外，社会上一些不法分子趁机宣传淫秽、色情暴力、行凶、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品、网站等向青少年提供了有害的精神食粮，新的“读书无用论”思潮严重影响学生学习的积极性。以致，中学生早恋、旷课、沉迷于游戏室、网吧和色情光碟而不能自拔，违纪乃至犯罪的现象有上升之势。以上这些是对影响潜能生发展因素的剖析。下面，就我个人多年的班主任工作经验，来和大家谈一下对潜能生教育转化的一些策略。一、多沟通，少冷淡，建立融洽的师生关系一、多沟通，少冷淡，建立融洽的师生关系 潜能生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他
9、们进步，而不能用尖 刻的语言去讽刺挖苦他们。潜能生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一 旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，声明: 本论文只作为封开县江口中学()内部交流使用,版权归作者所用,一切未经许可的 盗用和转载将负法律责任。更多的教学论文请访问:http:/乐意完成你交给的一切任务。这就需要面对面谈心，互相了解，切忌不能居高临下，应让 学生置于与老师同等的地位上。比如请学生到办公室，先让他喝杯水或搬张椅子让他坐下 来，再进行谈心。但要注意的是，谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的 开始，然后一步步提高。比如在一次校运会比
10、赛中，班里某男生跑步得了第二名，但他的 学习成绩却倒数，而且平时总是低着头，很少和老师、同学交流等。过后，我对他说： “你体育不错，说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像跑步那样肯下功夫，学习成 绩一定能得到提高。 ”这位男生很高兴地接受了我的建议。这以后，我创造一切机会，多次 找他谈心，引导他把精力转到学习上来。从此之后，他上课听讲认真了，作业完成得及时 了，而且回答问题也非常积极。他对老师和同学都特别亲热，下课后，如果有什么不好拿 的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好” 。他 已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。功夫不负有心人，他的学习成绩进步
11、很快。尊重和信任潜能生，用语言去温暖他们的心，让潜能生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给潜能生创造良好的心理环境，给潜能生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。要想教育好潜能生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将潜能生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。只有这样才能使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致！二、多表扬，少批评，重塑自信二、多表扬，少批评，重塑自信潜能生大多有自卑心理，经不起批评，有的则成了“老油条” ，对批评司空见惯、习以为常，往往你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，
12、而他却无动于衷。所以，教师要以表扬为主，只要他有进步，哪怕是微不足道的进步，也要及时地肯定，公开地加以表扬。他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而去加倍地珍惜。有人主张要用放大镜去寻找潜能生的优点，我认为非常正确。正所谓“尺有所短，寸有所长” ，潜能生往往也有其特长的一面。有的尽管纪律差，但劳动积极；有的成绩差但乐于助人等。如我班林强，由于基础差，学不好，就无心学习了，但是他劳动很积极，还经常帮同学扫地等，于是我就选他做劳动委员，让他负责班的劳动安排。果然，他对工作很负责，各方面都做得很好，本班还多次获得了流动红旗！我就多次在班表扬他，并鼓励他学好习，把成绩慢慢提高上来。在无形的压
13、力下，他开始从高一的各科学起，并慢慢地接受高二的课程，经过努力，虽然进步不大，但比以前总算提高了。因而要肯定，潜能生是有优点的，这就需要我们仔细认真地去寻找和发现潜能生的优点，然后以表扬为主，引导他们努力进步。如果我们注意表扬他们，就会使他们感到老师是公平的，有助于他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。当然，“多表扬、少批评”并不是说对于潜能生的错误就不能批评，听之任之，而是批评时要讲究方法，注重效果。以表扬为主，还可以使潜能生感到温暖，从感情上与老师亲近起来，这是潜能生接受教育的一个重要心理条件。没有这个条件，老师讲得再正确，他也很难听进去，因而很难收到好的教育效果。以表
14、扬为主，还可以通过迁移的作用，促进潜能生多声明: 本论文只作为封开县江口中学()内部交流使用,版权归作者所用,一切未经许可的 盗用和转载将负法律责任。更多的教学论文请访问:http:/方面的进步。三、培养学习兴趣，充分调动学习积极性三、培养学习兴趣，充分调动学习积极性厌学，是潜能生存在的又一个普遍现象。要彻底转化潜能生，必须调动他们的学习积极性。有道是“兴趣是最好的老师” 、 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。教师要设法激起潜能生的兴趣，从心理层面撩起他们“滴水石穿”的“滴水”精神。我班同学李明有小聪明，但纪律散漫，无心向学，终日无所事事。通过一段时间的观察，我发现他喜欢打篮球，而且控
15、球和上篮比较准。于是我建议他报名参加学校举办的“篮球班” ，没想到个子不高的他在篮球班最出色，每次比赛都是得分最多的一员，还代表学校出赛拿了二等奖。随后，我就以他打球棒为由，跟他说：“你的篮球打得非常棒，如果你的学习也像的球技那么好就更好了！”就这样一句话，竟使燃起了他学好习之火。之后，他少打篮球了，把大部分的时间和精力都放在学习上，上课认真听，作业认真做等等。经过一个学期的努力，他的成绩进步很快，一下子提高了 20 多名。因此，培养潜能生的兴趣要循序渐进，一步一个脚印，如教学时对潜能生可适当放低要求，多让他们参与表演、答问、操作，加强个别辅导，建立帮学对象等。即要“低起点，小步子，轻负荷，多
16、渠道，快反馈” ，做到春风化雨，润物无声。只要潜能生对学习有了兴趣，转化工作便已迈开了可喜的一步。一、加强学校与家庭的共同教育一、加强学校与家庭的共同教育学生学习、生活的环境主要是学校、家庭和社会，这些环境都会对学生产生影响，这些影响有正确、积极的，又有反面、消极的，任何一方面失控，都会导致德育工作出现漏洞，危害青少年品德的健康发展。所以对潜能生的转化必须构建德育网络化，如果仅仅有学校的教育，而没有家庭、社会的配合，潜能生的转化则无法收到预期的效果。由于学校在教育中起主要作用，这就要求教师特别是班主任加强与学生家长的联系沟通，平时，通过电话、家访、召开家长会等形式经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注潜能生的转变，特别是有撒谎
