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1、1论高职非计算机专业的计算机基础教育高职教育是我国高等教育的重要组成部分,主要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才,计算机基础教育是大学生必修的重要基础课,应加强非计算机专业学生的计算机基础教育,提高非计算机专业学生计算机应用的能力,培养学生成为能操作、编程、应用的实践能力强的专业人才1。一、高职非计算机专业的计算机基础教育的重要性代写论文由于计算机科学技术发展日新月异,计算机的应用已进入企事业单位和百姓家庭,社会对高职人才培养提出了新的要求,非计算机专业大学毕业生应具备运用计算机进行办公自动化和处理专业领域中相关问题的能力,计算机应用能力成为高职院校非计算机专业学
2、生不可缺少的重要技能。目前,教育部规定高职非计算机专业学生在校期间获得国家计算机应用能力 B 级及以上证书方可毕业,高职院校计算机基础教育普遍存在着为考级服务的现象,主要有以下几个问题:第一,知识面太窄。有的学校只开设一门语言课,非计算机专业学生缺乏对计算机系统全面了解,对计算机应用知识掌握不够。第二,授课内容落后于计算机技术发展。计算机技术迅速发展,而授课内容还停留在常用的应用软件上,许多学生对计算机发展中的新技术知之甚少。第三,动手能力普遍较弱。许多学生还不能熟练使用计算机,甚至有的学生还不会使用常用软件,汉字输入速度非常慢。第四,在许多学校计算机课程仍然是孤立一两个点,没有连成一条线。同
3、时,在其它2课程中使用计算机的不多。这样,学生难以体会到计算机作为现代工具对各学科的巨大作用2。二、高职非计算机专业计算机基础教育的培养目标非计算机专业计算机基础教育目标,是为培养本专业应用型和复合型人才服务的3。它既要求学生要具备必要的计算机知识,又要求学生具备较强的应用计算机的能力。掌握计算机基础知识,具备熟练操作计算机的能力,是非计算机专业学生的基本素质。就目前各专业普遍需求看,非计算机专业学生计算机基础教育包括如下内容:第一层次:计算机公共基础能力包括常用操作系统;文字、表格、图形、图像、简单动画处理和制作能力;计算机硬、软件和相关设备选购、安装、调试能力;国际互联网浏览、信息检索、文
4、件下载、收发电子邮件的能力;检测和预防计算机病毒能力。第二层次:计算机技术基础能力包括使用一种高级程序设计语言进行程序设计、分析、调试能力;进行数据分析和处理的能力;硬、软件常见故障的检测和排除能力;学习和使用新软件的能力。第三层次:计算机应用基础能力包含计算机联网能力;网络通信、办公室自动化和多媒体技术使用能力;利用计算机结合本专业进行科学计算、模拟仿真、自动控制和辅助设计的能力。高职院校非计算机专业计算机基础教育培养目标,应该把学生培养成为具有一定的计算机基础理论和操作能力的应用型人才。三、高职非计算机专业计算机基础的分层次教育高职是培养应用型人才,计算机应用能力是各专业学生都具备的基本技
5、能,不同专业对计算机应用能力有不同的要求,我们在教学的目标和要求上应有所区别。例如3理工科专业学生对计算机要求高一些,对文科学生就低一点。对不同专业要根据不同要求按层次实施计算机教育,这样才能各取所需,各学所用。通过长期从事计算机教育实践,我们按上述划分三个层次进行教学。第一层次,只要是非计算机专业的就应接受这个层次教育,它是面向所有大学生。这个层次的基本要求是掌握计算机的基础知识和基本操作。第二层次为计算机技术基础,该层次的基本要求是用高级语言进行程序设计或用数据库语言建立数据库管理系统。这个层次主要面向理工科专业的学生。第三层次为计算机应用基础,这个层次的教育主要是为理工科应用类专业大学生
6、应用计算机解决本专业中的问题打基础,是计算机、通讯和网络的综合运用能力的重要培养阶段。这个层次主要是针对机电类、建工类专业的学生。为了达到三个不同层次教育,必须明确以下几点:一是对高职院校非计算机专业计算机教育应区别于社会上的职业培养。不能把大学中系统的课程变成简单的技能培训,学校的基本课程应带有基础性、通用性、综合性。软件的发展非常快,不必要,也不可能把所有的流行软件都搬入课堂讲授,应鼓励学生在已有基础上通过自学掌握有关软件的使用,培养学生举一反三的能力。二是必修课和选修课的设置。在不增加学时总数的情况下,多开设一些选修课,满足不同专业不同层次学生的要求。一些流行软件都可作为选修课,选修课可
7、不断更新,选修课是引导学生入门性质的,学时可以少一些,主要由学生自己练习。三是程序设计。这是计算机应用人员的一项基本功。理工科学生必须学习至少一4门高级语言程序设计,这样才能举一反三,触类旁通其它高级程序设计,才可能具有应用程序开发的能力。这是大学生与一般操作员本质上的区别,是计算机应用人员应该掌握的一项基本功。高级语言的选择可根据不同专业、不同基础进行选择,应根据情况选学合适的语言。由此可见,高职非计算机专业计算机基础教育,应实施分层次教育。层次教育就是针对不同学科不同专业采用的教育模式。计算机教育层次,既反映了层次之间区别,即它们之间一般来说不能互相取代,又反映了层次之间联系,即它们之间是相互联系、呼应和铺垫的,这样可使得具有一定计算机基础的学生容易灵活地扩展自己计算机知识范围,成长为一专多能的复合型人才。参考文献:1郝建春.计算机公共基础M.北京:科学出版社.2005.2张福炎,孙志辉.大学计算机信息技术教程M.南京:南京大学出版社,2006.3陈芷.计算机公共基础习题与实训M.北京:科学出版社,2005.
