《论音乐教师应具备的品质与能力》由会员分享,可在线阅读,更多相关《论音乐教师应具备的品质与能力(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1论音乐教师应具备的品质与能力内容摘要 :音乐教师担负着发展国民音乐教育、提高国民音乐素质的重任。热爱自己从事的学科和学生、博学多识、多才多艺、采人之长、补己之短,课堂教学生动活泼、开拓创新、有美感、多样性等,是每个音乐教育工作者必须具备和完善的品质和能力。 关 键 词 :音乐 教育 素质 合格 教育家苏霍姆林斯基说:“在影响年轻人心灵的手段中,音乐掌握着重要地位,音乐是思维能力的源泉,没有音乐的教育,就不可能实现合乎要求的智力发展。 ”音乐教师担负着发展国民音乐教育,提高国民音乐素质的重任,要使学生受到良好的音乐教育,音乐教师必须提高自身的教学理念、道德修养、专业技能、教育知识、教学能力、身
2、心素质、创新素质等,让学生在音乐学习的过程中,德育得到升华,智力得到开发,素质得到提高。作为一个合格的音乐教师必须具备如下品质与能力。 一、音乐教师要热爱自己从事的学科和学生 音乐教师必须树立“爱即师魂”的观念。爱是教师手中不可须臾离开的魔方,产生的魔力是不可估量的。音乐教师从事的是一项复杂而艰巨的创造性劳动,需要多方面的高深修养和奉献精神。音乐教师也许不是音乐表演艺术家,但是他能够拨动千千万万颗热爱音乐的心弦,培养出许许多多的音乐家。音乐教师的德才素质是学生全面发展的先决条件。只有热爱自己所从事的学科,才会去努力研究这一学科,才可能用自己对学科的爱去引导和启迪学生对知识的追求;用真切而饱2满
3、的情感去陶冶学生的情操;用跳跃的音符将学生带入到音乐的大千世界;使学生在音乐的学习过程中感受到音乐的美妙,进而起到潜移默化的教育作用。 常言道,没有爱就没有教育。热爱是最好的老师。热爱教育专业,才会热爱学生,才可能在音乐教学活动中给学生带来欢乐。教师要以高尚的情操感召学生,以和谐的环境感染学生,以丰厚的知识哺育学生,以满腔的热忱关爱学生,以优美的音乐陶冶学生 。 教师还应将爱投入到学生的音乐学习与活动中去。在运动场上,音乐教师为学生喊一声“加油”;在学生变声期间,给他们一些关怀;在文艺晚会上给学生一句赞美,都将成为学生对音乐学习产生兴趣的起点。音乐教师要尽量记住每个学生,了解他们的爱好和特长,
4、经常与学生一起参加课外的各种文艺活动,抓住学生在音乐学习中的点滴进步,激励学生对音乐学习的积极性,使他们愉快地、自觉地进入音乐殿堂。 二、音乐教师要博识多广 博学是专精的基础,只有博学才能求精。博与精又是对立统一的,没有博,就没有精,没有精,博也只不过是一种大杂烩。作为一名中小学音乐教师,他不一定是某一专业方面的特殊人才,但他必须全面掌握专业知识,有熟练的技能技巧。只有“穷尽万物之理”,从而达到“天理通明”,才能随意驾驭课堂教学和其他音乐课外活动。要给学生一碗水,教师必须先有一桶水。科技的高度发展促使文理相渗相通,作为新时期的音乐教师,必须既专且博。除必须掌握本专业的歌唱、器乐、舞蹈、指挥、乐
5、理、和声、曲式、中外音乐史及重要作品作家等方面的音乐理论外,对文学、历史、美学、地理、哲学、教育学、心理学、社会学等诸方面的边缘学科也要3有所了解,音乐教师只有做到了博学多识,多才多艺,才能在教学之时运用自如,才能去掉那种迂腐陈旧、兴味单调、形式呆滞的课堂教学形式,唤起学生对音乐学习的兴趣。 三、音乐教师要善于采人之长,补己之短 音乐教师要根据教育对象的差异、教学内容的不同、学生学习兴趣的爱好和特长,采用不同的教学方法和手段,开展多种形式的教育教学活动。吸收国内外先进的音乐教学经验,弥补传统音乐教学方法的不足。像美国的奥尔夫节奏、达尔克罗斯的体态律动教学、柯达伊的节奏训练、柯尔文的音高手势方面
6、的练习和铃木的早期音乐训练都值得我们学习和借鉴。同时,我们也要挖掘本民族、本地方有特色的乡土律动、节奏、打击乐、舞蹈等教材,不断地吸取好的、优秀的教学理论、教学方法,使我们的音乐课堂有声有色,教学效果最佳。 四、音乐教师要有较突出的专项特长 音乐教师在“多能”的基础上,要形成自己专业素质的强项。在音乐教学中,有的教师擅歌唱,有的擅舞蹈,有的擅乐器演奏,这些特长往往引起学生对教师和学科的极大兴趣,使学生对音乐学习产生一种动力,在多年后还能回忆起音乐教师来,记忆犹新,终身不忘。同时,教师给学生富有感情的演唱、演奏,对学生准确地把握音乐形象、感受并加深对音乐作品的理解,起了“榜样”作用。要不断充电和
7、补充营养 。陶行知说:“教师必须学而不厌,才能诲人不倦。 ”有人讲教师应是个“杂家”,言下之意,就是教师的业务知识必须全面,在新形势下,这种要求就更迫切了。 4五、音乐教学要生动活泼 “正襟危坐”的音乐课堂教学模式极大地限制了学生想象力和创造力的发展,限制了学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。一节好的音乐课,从学生脸上可以看出来,音乐教师要灵活巧妙地组织教学,要重视音乐课的趣味性,寓教于乐;做到有组织、有计划、有目的地让学生动口、动手、动眼、动耳、动脑、动肢体。这样音乐教师才能在音乐教学舞台上,演出生动活泼、有声有色的“戏剧”来,使学生在愉快的气氛中进行音乐学习和创造。 生动活泼还表现在
8、音乐教师的性格上,音乐教师既要有与其他教师共同的特点,也应有自身的个性特点。音乐教师应热情、活泼、开朗、有朝气、动作大方自然、说话风趣幽默,语言具有艺术魅力、讲话鲜明生动、富有教育性、启发性、形象性、鼓舞性和节奏感,用自己的言行举止去感染学生。 六、音乐教学要开拓创新 音乐教育对人的智力开发有特殊的功能,这种功能是其他学科不能替代的。音乐作为诱发人想象力的重要途径之一,它的价值在于诱发人的创作意识和创作行为,而音乐教师就是要把学生培养成勤于思考、敢于创新的人。这就需要音乐教师首先要有开拓创新精神,敢于在教学方法、教学形式、教学媒体使用、教学环境的创设上大胆创新,形成音乐课堂教学与其他学科不同的
9、课堂教学形式,使学生既是学习者、欣赏者、模仿者,又是讲授者、表演者、创造者。音乐教师还必须迅速适应科学发展需要,掌握必要的现代化教育技术手段。总而言之,音乐教师要富于创造性思路不落俗套,勇于标新立异;要敢于独辟蹊径,具有多向性思路宽阔辐散;要善于不拘一格,思路活跃多变,善于联想。只有这样,才能积极发展学5生的求异思维和创造思维能力,从而造就开拓、创造型人才。 七、音乐教学要有美感 音乐教育是对学生进行美育的重要途径。人是有兴趣、情感、意志、性格的,作为实施美育的主导者,在音乐教学活动中,应通过优美感人的音乐情境或形象来唤起学生的情感共鸣,使学生具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力;在教学过
10、程中要努力创设音乐审美的情境,让学生在宽松愉悦的气氛中感受和体验音乐美、表现和创作音乐美,陶冶高尚情操,培养优良品德;使他们具有分辨真、善、美与假、恶、丑的能力,能自觉抵制格调低下、颓废黄色的音乐,使他们审美心理结构更加完善,身心全面和谐发展。 教师的使命是育人,育人的工作需要美,尤其需要心灵美,因此,教师自己的言行举止必须美好,才能去感染学生的心灵美。让学生在与教师的接触中,使心理结构中的知、意、情得到高度统一。美应成为音乐教师在课堂内外始终贯穿如一的主要内容。 八、音乐教学活动要多样性 达尔克罗兹提出“体态律动”(Eurthymics)学说,他认为, “音乐教育应从身、心两方面同时入手去训
11、练学生,只有在身、心两方面都真正投入到音乐进行中去之后,内心对音乐的感受、理解才可能是精确的、生动的。同时,由此而产生的动作也才可能是一种真正充满生命活力的律动。 ”教学需要课堂,主要是第一课堂。但单一的用第一课堂进行音乐教学活动,是远远不能满足学生对音乐学习的不同兴趣与爱好的。因此,开辟第二课堂音乐活动有利于培养学生的艺术兴趣,丰富学生的业余文化生活;有利于及时发现和培养学生的艺术素质和特长,使他们找到自我锻炼6的机会,满足他们自由交流、自我表现的意识,使学生在课外音乐活动中迸发出个性专长,促进学生身心健康发展, 在第二课堂音乐活动中要拓宽音乐教学的形式,组织多种多样的音乐活动小组。如组织合
12、唱队、乐队、舞蹈队等,开展全校性的文艺演出、合唱比赛、音乐智力比赛、音乐知识讲座,组织参加社会音乐活动,在面向全体学生的基础上,有目的、有重点地发现、选拔和培养音乐人才,使音乐教师的教学工作收到明显的成效。另外,音乐教师除了搞好学校的音乐教学活动,还应投身于整个社会的音乐教育,为音乐文化的普及和提高发挥个人的力量。 总之, “真”是艺术的生命, “善”是艺术的品格, “美”是艺术的本质。作为一名音乐教育工作者,应尽可能具备和完善这些品质和能力,从而使自己在音乐教育这块阵地上,纵横驰骋。 参考文献 : 1王宏建主编.艺术概论.北京文化艺术出版社 2000.1 2教育部人事司.高等学校教师职业道德修养.北京师范大学出版社 2000.6 3鞠献利著.教师素质论.山东教育出版社 2000 年第 2 版 4林崇德著.教育的智慧.开明出版社 1999.1