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1、1理解学生构建“和谐高效，思维对 话”型课堂的根本摘要：建立高效课堂必须实现教师与学生的平等、师生关系的和谐、对话的有效、思维碰撞的适度。只有理解学生才能实现师生之间的有效沟通，实现师生关系的和谐。理解学生就要做到尊重、信任学生，经常鼓励学生，倾听学生的心声。 关键词：和谐高效；思维对话；理解；尊重；相信；鼓励；倾听 构建“和谐高效，思维对话”型课堂的关键是师生之间的和谐，师生之间的有效对话。师生关系和谐的根本在于教师要理解学生。只有正确理解了学生，才能做到以人为本、面向全体、因材施教；只有正确理解了学生，才能做到互相尊重、平等对话、共同发展；只有正确理解了学生，才能做到民主和谐、积极主动、科
2、学高效。在教学中，要努力创造尊重、信任、宽容、友爱的和谐师生关系，只有实现这种和谐关系才能更好地实施教育教学目标，才能让学生积极思维、畅所欲言，达到“和谐高效，思维对话”型课堂的最高境界。 一、理解学生就要尊重学生的人格和个性，尊重学生的差异 美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生”。我们应清醒地认识到，人可以一无所有，但一定要有人格尊严，让学生觉得你尊重他了、理解他了，他就会自尊自爱。每一个学生都是一个“人”，都是“上帝”赐予我们的一件艺术品，学生无论是学习态度、学习方法、学习习惯、学习能力，还是兴趣爱好、理想信念、自制能力都存在差异，否认这种差异，就意味着教学
3、方法的单一、教学态度的粗暴、教学结果的低效。这就需要我们教师从每一个学生的实际出发，充分关注每一位学生的个性差异和不同需求，尊重学生的个性和独特体验，与学生共同遨游在知识的海洋中，共享成功的喜悦，使他们体验学习的乐趣，成为学2习的主人。 “我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。 ”有的教师埋怨学生不好，埋怨学生难教，这往往正反映出我们的方法太少，不能因材施教，满足不了每一个学生的需求。 苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣
4、，我自身就需要同孩子的心弦对准音调”。有的教师学科知识水平比同学科教师都要高，但课堂秩序很差，学生缺乏学习兴趣和学习热情，教学成绩不高，原因在哪？不能尊重学生，自恃清高，好高骛远、急功近利，只注重知识的灌输，不能与学生平等交流、民主对话，满足不了学生在知识与情感上的需求，久而久之，学生与你不和拍，师生思维与情感上不能产生共鸣，甚至出现了严重的脱节，有了很深的隔阂，这恐怕是主要原因吧。只有当教师充分尊重学生的人格和个性时，以无微不至的关怀打动学生时，其高尚的品德、出色的教育和真诚的情感才能赢得学生的爱和敬意，教师的尊严丰碑才能在学生的心中树立起来。多从与学生情感交流上下工夫，从学生实际出发，平等
5、对待学生，与学生交朋友，和学生之间的关系沟通了，和谐了，学生亲近你了、信任你了，愿意学了，你不用费太多工夫，学生知识就掌握了，能力也就提高了，学习成绩自然就上去了。我们不提倡压制学生，让学生怕你，靠强迫取得好的成绩，这不利于学生的健康成长和综合素质的提高。我们要的是师生平等，与学生互相沟通、互相尊重，而不是惧怕，不单纯是教师把知识教给学生，而是要求教师虚心学习，成为课堂合作学习的一员，与学生共同探究、教学相长。 二、理解学生就要相信学生的智慧和能力，相信学生的发展 创造开放、公平的教学环境，做到平等教学。要相信每一位学生，相信他们的智3慧和能力，吸引学生积极参与到教学互动中来，成为教学的主体。
6、听课过程中，仍发现我们相当一部分教师的课堂缺乏与学生的对话，一节课喋喋不休，大讲特讲，就想把自己准备的知识尽快讲完，甩给学生，这样心里就塌实了。岂不知你已经把你与学生的关系颠倒了，你成了主角，学生只是看客、听众，与课堂无关的角色，因此把学生讲得昏昏欲睡，你讲得越多，他记得越少，学生甚至一节课不动，口手脑不动，还谈何思维对话？这样的课堂，学生的能力如何得以发展？一般情况下，提出问题后，要给学生考虑的时间，这就是学生思维的过程，这也是学生自己与自己对话的过程。在我们的课堂上也有让学生思考的时间、提问题的时间，但是，时间太短，学生思考不充分，思维不活跃，思路没打开。在这里，教师把它只是看成了一个教学
7、步骤，不得不用罢了，不是当成培养能力、提高素质的必要过程。为什么？说到底，一是对学生缺乏信心，二是觉得耗时太多、过程太长、效果不明显，还不如直接告诉学生答案，记下来，背过来得了，既省事又能短时间内提高成绩。长此以往，学生成了盛知识的容器，教师让“我”记什么， “我”就记什么，不会自己思考，不会自己提问题，更不会自己学习。经常有教师感觉上课气氛沉闷，说学生启而不发，问而不答，没法弄了，其实，静下心想一想，根源在哪？在教师。学生在等你告诉他答案，他正准备记呢。是我们教师扼杀了学生质疑、思考的天性，是教师制造了沉闷压抑的课堂，你说这样的课堂能高效吗？学生的智慧和能力能挖掘出来吗？学生的素质能得到长久
8、的发展吗？在课堂上，教师不要表现得太多，扎扎实实地让学生多学一点，相信学生在不断的思考、质疑中，能力会得到提高，智力会得到发展，也许这个过程很长，但只要去做，一定会有成效的，不做，一定是一无所获的。 三、理解学生就要鼓励学生的优点和长处，鼓励学生的进步 “经验告诉我们，任何一个学生的心灵深处，都有想做好孩子的愿望。教育的使命4和教师的任务就是要呵护这种愿望，让学生从小就有一种良好的心态，学会自信，学会欣赏自己，赶走内心的自卑，树立创造者的自尊。 ”教师要学会唤醒，唤醒学生沉睡的人性，挖掘内在的潜能，培养成功的自信，点燃激情的火焰，张扬独特的个性，放飞理想的翅膀。充分张扬学生的优点和长处，及时发
9、现学生的进步，捕捉学生思维中的闪光点，因势利导，鼓励学生课堂上质疑问难，让学生的思维动起来，手脚也动起来，真正成为课堂学习的主人。 俗语道：“人怕敬，鬼怕送。 ”所以，教师应该欣赏学生的优点和长处，多发现学生的进步，教学中要以表扬为主，多鼓励少批评，对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为人示范的人。我们有的教师太吝啬了，从不给学生鼓励和赞美，只看到学生不好的一面，还美其名曰“严师出高徒”，好像教师天生就是来挑毛病的。好学生是夸出来的，夸学生对教师来说，只是一句话的事，而对学生却可能是一辈子的事，上课积极回答问题，你就多夸他几句；提
10、出问题、分析问题有创意，你就竖起大拇指；作业认真、准确率高，你写上一句鼓励的话。他高兴了，产生了前进的动力，就会把学习看成一种乐趣，这样就会进步。当然，鼓励表扬并不意味着学生出现错误或失误就不能批评，这也有一个因人而宜的问题，恰当的批评甚至惩罚都是非常必要的，能达到激励作用的批评、惩罚是我们应当提倡的。 四、理解学生就要倾听学生的心声和想法，倾听学生的表达 课堂上要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生，师与生融为一体，实现零距离接触、无障碍沟通，让学生尽情地表达自己的体会和收获，发表自己的见解和感想，教师应该虚心倾听、耐心解答，真正实现师生和谐的思维对话，创建高效的课堂效果。教师要走进学生
11、的心里，经常询问学生对自己教学的感受。蹲下来听5一听学生的意见，让学生评一评课，对我们应该很有好处。要达到师生之间的和谐，不仅仅要关心学生的学习，还应该走进学生的内心世界，听一听学生的委屈和苦闷，俯下身子，放下架子，深入了解学生的生活，解决学生的心理和生理问题。对于学生出现的问题，教师们不能简单的粗暴指责，而是应该善于做个倾听者、疏导者，和学生探讨解决问题的方法，引导学生放下包袱，轻装上阵，久而久之，学生就会对你有感情，喜欢听你的话。如果一位教师只教学，从不与学生交往，一副高高在上的样子，可望而不可及，那么，即使你的学问再高，教学再好，学生也不一定喜欢你。学生遇到问题，你给他出个主意，他心里就
12、会佩服你、相信你，就会听你的话，这也是有的教师教学水平不是很高，但学生愿意跟他学，而且成绩不低的原因。 理解是人们内心的真诚呼唤，理解是人与人的对话、心与心的碰撞、情与情的交融。让我们走进学生的内心，走进学生的生活，从“一个鼓励的眼神”做起，从“一句温暖的问候”做起，从“俯下身子与学生交流”做起，做到细心、耐心、恒心、信心，让尊重和理解落到实处，和谐的师生关系将不再成为期待，思维对话型课堂将会绽放出美丽的花朵，结出累累的硕果。 参考文献： 1于永正.成功源于反思EB/OL. http:/ 2窦桂梅.窦桂梅与语文教改的三个超越M.北京：国际文化出版公司，2003. Abstract: The c
13、onstruction of efficient classroom must realize the equality of teachers and students, the harmony of relationship between teachers and students, the effectiveness of dialogue and the moderation of thinking collisions. Only understanding students can effective communication between teachers and stud
14、ents and harmonious relationship between teachers and students be realized. Understanding students must respect students, trust students, encourage students and listen to students heart. Key words: harmony and efficiency; thinking dialogue; understanding; respect; trust; encouragement; listening to
