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1、1激活孩子心中的快乐因子一、发现快乐，放大快乐 课堂操作中学生的有趣表现，教师要善于发现它，放大它。高效的课堂注重突出学生的主体性，开发学生的智慧和潜能。例如在一次教学颜色名称类单词的英语课上，我问一个学生：“Whatcolordoyoulike?”学生回答说：“Ilikeyellow.”我接着问：“Spellit,please.”学生愣了一下， “狡猾”地说：“Ilikered.r-e-d.”哈哈，多可爱的孩子！之后这一段就变成了个英语小笑话流传着。在日常课堂活动中经常会有学生的思维碰撞与精彩展现。一次学习谚语“aluckydog”（幸运儿）， “hotdog”（热狗），“Everydogh
2、ashisday.”（凡人皆有得意之日。 ）的时候，学生们告诉我：“Penny，英文的狗比中文的狗混得强！”还有一次我们学习单词 anybody，nobody 的用法，在展示时有一个小组竟然跳起了现在流行的韩国歌曲 Nobody 的舞步！我灵机一动，将此作为今后一个教学环节过渡或者游戏环节开始的特定动作。这样的创意使我们的课堂教学中充满了活力与欢乐。日后，我定会更加努力做一名快乐的传播者，用积极的情感态度感染每一位学生。 二、创造快乐，融入快乐 创造快乐需要我们最大程度地运用智慧，根据学习内容、学生的心理特征寻求突破点。 1.课堂上积极创设情境，激发学生学习英语的兴趣。新课程理念倡导启发式教学
3、，而要想实施启发式教学，关键在于创设情境。创设情境旨在激发学生学习、合作、探究的积极性。比如，我向学生们介绍说，我今天带来了三位好朋友，要求大家找出这三位朋友是谁。对于第一位朋友，我给学生提供了此人介绍自己的一段录音，让他们去判断是谁；对于第二位朋友，我提供了一段描述此人外貌、性格、爱好等2特征的话语，让他们按照描述内容猜测是谁；对于第三位朋友，我则是将此人的信息藏在一个地方，学生找到后打开阅读即可知。这一情境活动的创设极大地调动了学生的积极性，并在此过程中很好地巩固了新知。 2.创造性地使用教具和教学材料，抓住学生的好奇心。心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。 ”实践证
4、明，生动、具体形象的事物或形式新颖教学方式极易引起学生的兴趣和注意力。例如，借助计算机、多媒体、幻灯片、实物等进行教学，可以使抽象的概念具体化，复杂的内容条理化。同时，它又集音、形、义为一体，能使学生在较短的时间内获得清晰、准确的认识，使紧张的学习过程变得轻松、愉快。再如，运用形象逼真的挂图或简笔画配合讲解，不仅能激发学生学习的兴趣，而且使学生看起来清晰、听起来明白、记起来深刻。有一次我将有关 makeapizza 话题的教学设计成一堂手工课，运用了很多实物。学生在做的过程中对句型 Whatareyoudoing?Im.及动词词组rollingtheflour,pulltheflour,spr
5、eadmeat,onthepizza,bakethepizza 等进行了操练。这样的课堂是学生特别期待和喜欢的。 3.布置充满趣味的作业。例如，在教学英文数字的表达方式时，我布置了一项作业，要求学生回家睡觉的时候数羊，看看自己数到几只就睡着了。第二天大家分享的完成情况很是“有趣”：“Penny，我数到第八只就睡着了”；“Penny，我数到第四只就睡着了。因为我忘记五怎么说了，所以我就重复着数这四只羊，数了几遍也不知道。”“你们都没有我数得多，我妈妈教我数到了 99，后来我就高兴得睡不着了。 ”对于这样的作业形式，学生很乐意接受并能够积极地去完成。类似的还有录音、录像作业，教师都可以鼓励学生创造
6、性地去完成。 4.创设有趣且有意义的游戏活动。游戏教学方法是为了将教学中枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的内容，使学生在玩中学、学中玩。我这里介绍几个简单、实3用的游戏活动。单词游戏 hangman，也可以叫做 liergame。此游戏的目的在于巩固单词的学习，游戏时要求学生注意力集中，看教师出示的单词和教师所读的发音是否一致，若一致则大声跟读，不一致时不发声。句型的操练游戏有很多，但多数都是通过创设一定的语境来开展的。例如，学习句型Whoisthatman/woman/boy/girl?He/Sheis.时，请一位学生上台背对全班同学，另一位学生起立说一句话，大家一起问 Whoisthatboy/girl?让台上的学生猜。看谁最聪明，最了解班里的同学。这个游戏全班都能参与，而且趣味性也很强。课堂游戏有很多，运用得当都能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。
