试论QQ群的创感设计在科技活动中的应用

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1、1试论 QQ 群的创感设计在科技活动中的应 用论文摘要:教育的创新促进创新教育。QQ 群技术成熟,安装简单,无须复杂设置就能立即应用。在小学低段开展科技活动的指导中,可利用它方便地进行科技活动的创感设计,引导学生积极参与,从生活中观察、思考、积累,在真实与网络环境,实时与异步的交流互动,方便地开展头脑风暴,进行科创活动,培养青少年创新能力。 论文关键词:QQ 群;科技活动;创感设计 一、引言 未来将属于那些拥有与众不同思维的人。我们培养的人才,应具有超强的创新能力,做电脑无法做的事情,用创感参与竞争。 青少年科技活动的开展,无疑是培养创新能力的有效途径之一。目前许多学校的活动开展,都局限于短暂

2、的每周 12 节课外活动,时间短暂,课后少于交流和互动,活动注重作品而难以关注全过程。 MOODLE 的出现无疑给我们带来了福音,然而,在小学尤其是小学中低段学生的活动中却不易实施。究其原因,一是教师需要对进行安装调试,一些教师因为技术原因,不愿使用;二是需要对学生进行适应性培训;三是平台一般在局网安装,家长不能参与。 而几乎所有的孩子和家长都熟悉 QQ 的使用,而 QQ 具有的一些应用功能,便可以完成一个互动平台的构建。只要稍加提示,就能熟练地运用。 因此,我们可利用 QQ 群的功能应用,方便地进行科技活动的创感设计,引导学生积极参与,从生活中观察、思考、积累,在真实与网络环境,实时与异步的

3、交2流互动,尝试全新的互助学习方式,与教师,与家长一道,开展头脑风暴,体验协作中的创新,从而培养创新意识和创新能力。 二、创感教学理论 “创感时代”最早源于 DanieH.Pink 在全新思维里提出的“ConceptualAge”。有人翻译成概念时代,台湾翻译成感性时代。黎加厚教授的团队称之为“创感时代”。 创感时代的全新思维方式,具有以下六要素: 1.设计感。不只关注事物的功能,更注重外围的设计。 2.故事感。不只关注资源的搜集,还注重语言表达的能力。 3.交响感。不只关注专业知识、专业能力,还注重多元智能的整合。 4.共情感。不只关注个人的逻辑思考,还注重情感的共同体验、分享。 5.娱乐感

4、。不只关注过程的严肃,还重视事物本身的娱乐性,寓教于乐。 6.意义感。不只关注做事情,还注重意义的影响,思考其意义。 在青少年科技活动指导中,加强这些理论学习和研究,并有效地运用于科创活动的设计和实施中,为活动的开展注入活力,对进一步激发孩子们参与活动的激情,提高活动的实效,从而进一步提高科创能力,培养科技素养,于未来的发展具有深远的意思 三、创感活动设计 在科技活动的组织和指导中,小学可以使用简单的 QQ 群或者主题教育网站,可以方便地进行创感教学的设计和实施。中学则可以利用 MOODLE 平台进行。 为什么要用 QQ 而不用 MOODLE? 因为本人所在的学校为小学,参加活动的孩子不少是中

5、年级的孩子,他们对QQ 最为常用,对 MOODLE 一无所知。而小学科技活动基本都在课余,并且每周3活动时间相对固定但总体灵活;由于 QQ 群管理简单,有成员认证及管理,平台开放又可相对封闭,便于管理,安全能得到保证。家长和孩子基本都有 QQ 号,使用上也比较熟悉 QQ,活动的参与基本无须技术指导和培训。 1.建立 QQ 群。建立了一个 QQ 群,如:银色幻想。设定好群分类和一系列基本信息。把群号告知孩子和家长朋友,加入到群里,并按实名制设定自己的群名片。 2.准备资源。教师根据孩子们的学习进展,完成了相应的学习需求分析、学习者分析、教法及策略设计、资源活动安排、评价激励机制设计后,就可以使用

6、群进行准备资源准备了。QQ 群里提供了群社区,而社区里最为有用的是“群论坛”。据我们活动和研究的主题发帖(主题),关提供相应的文本、图片、flash 动画等学习资源供大家学习,而视频可以先上传到优酷等网站,在帖子中附上链接,以便于孩子们观看。 (1)群论坛与“自定义版块”:由于群论坛主题列表均混在一起,为了方便管理,我们可以根据需要建立“自定义版块”,将研究类别相近的分列其中,以方便管理。在学习和讨论时,选择相应的版块,以方便地快速进入学习。在同一主题的讨论中,大家围绕主题进行回贴,不另开新帖。这样,使内容变得条理有序,显得更美观。 (2)群活动。群活动里可以发布最近的活动,发布者可以将活动的

7、内容和报名参加者的要求公开发布。而参与人可以直接网上报名,并上传自己的活动片,或者留下自己的建议主,提出自己的疑问。 (3)投票与问问:QQ 的“群投票”功能也比较有用,可以进行意见集征、作品甄选,或进行简单的调查统计,以及时反馈教学。当然,孩子们有何需要帮助的,除了向老师和同学提问以外, “群问问”功能,可以把自己的关心的问题向所有人提出,寻求整个网络的支持。由于 QQ 群里有保存完好的记录,所有孩子参与学习与思4考态度、发言、思考都可以进行历史查询。在发布主题与回帖时,均可以上传文件或者添加链接将各种资源添加到活动课程中,由于群论坛不支持视频文件,则一般先传到酷 6 或者优酷里,然后做链接

8、。 四、开展活动 前期准备工作完成后,教师就可以用它开展活动了。在有限的课堂活动中,指引学生利用 QQ 群论坛设计的主题进行探究学习;并开展头脑风暴,师生间仍然最直接的、传统的师生互动、生生互动。 活动后,可以把自己的收获、感想通过群论坛发表;对别人建议也可能通过QQ 群公聊或者与老师一对一交流。较成熟的方案则通过教师的后期整理,在教师的指导和家长的协助下,完成作品的方案与作品的制作。 孩子们完成了自己的作品设计和制作后,可以将定稿文字和作品照片上传到群图片空间,供大家欣赏的评析,也能得到其他孩子的肯定性评价与改进意见。并得到了家长、教师的及时点评,孩子们的成果得到了肯定,孩子们创新的热情就会

9、进一步提升。 五、活动培养创感 1.设计感的养成。经教师精心设计,研究主题的展现,学习资源的精心组织与活动展示过程。有教师、学生、家长的群体参与,在实现教育活动功能的同时,活动具有设计感。 每件作品,虽然比较幼稚,但从孩子的最初构想、制作与反复的改进,吸纳了其他孩子或者老师的建议,经过改进或者再设计,不但实现了设想的功能,其结构也越来越优化,体现了初步的设计感。 2.故事感的表现。在活动中,无论多简单的作品,我们要求孩子在记录自己的选题、制作、修改经历,讲述自己的故事,并尝试用艺术的方式展示作品。在去年5的“国际创新大赛”中国区西部区赛区竞赛中,有二件孩子的作品获(IYC)金奖。而该竞赛的主要

10、内容就是用艺术表演,展示创新作品。 3.交响感的渗透。孩子们经历作品的多次修改,运用了各个学科知识,甚至多数知识是前所未知的,孩子们在家长或者老师的帮助下,学习了其他学科知识,并运用到作品中来。如“方便围巾”,孩子经历了三次反复修改,不但实现了方便使用的功能,而且在群里同学的建议下下,对造型、色彩进行了改进,已经开始考虑作品的方便性和美观度。而“问问”,把活动中孩子的问题,孩子间的回复,教师和家长甚至是网友的回复,均完整呈现,在帮助别人的同时,也得到别人的帮助。 4.娱乐感的贯穿。从教师对研究主题的引入,到孩子的作品介绍,老师、孩子们都习惯了幽默风趣的语言、搞笑的肢体动作,来展示作品故事。听的

11、孩子也乐得哈哈大笑,有的还把故事编成笑话,在 QQ 里交流。 5.共情感的提升。基于 QQ 群,根据活动的需要的功能,经过教师设计的活动内容,由于活动内容的趣味性,交流方式的开放性,教师、孩子甚至孩子家长都参与进来,开展头脑风暴。用 QQ 群、群论坛进行交流,提出自己关注的问题和疑惑,发表自己的见解和感受,并将自己的作品照片上传,分享自己的成功。或者对共同的主题进行扩展或探讨,新颖有趣的活动方式调动了孩子们的积极性,把课堂活动中的兴趣保持到课后,具有持久的关注度。学生学习的质量与效率,促进学生能力的全面提高。 6.意义感的深远。人生很长,我们为什么生存?我们应该做些什么让生命更有意义?我们应该

12、为社会做些什么,生活才更有意义。孩子们在活动中,通过案例分析和技法学习,学习了环保方面的知识,也分析了一些关注公益事业和关注残人的发明作品。他们的活动和幼稚的作品,有的给生活带来方便,有的作品给学习带来帮助,已经开始关注生活、关注环保和节能。有的想象大胆奇特,以目前他们的6能力,暂时无法实现,但正是这样,才是他们拥有的最可贵的创新精神。 六、结语 在活动中,我们的孩子积极的参与,在教师和家长的引导下,从案例中学习,生活中观察,从交流中积累,在互动中互长,创新意识得到了增加,创新能力也得到了提高。有更多的学生作品体现,这些作品虽然在成人看来,比较幼稚,但却是孩子们创新能力成长的见证。 QQ 群及其论坛,虽没有 MOODLE 的强大,但正由于其简单易操作,作为小学中低段的科创活动学习、交流与沟通,是能满足基本要求的,只要教师善加运用,精心设计与管理,对科技活动的指导,尤其是课外、校外指导与及时交流,是非常有好处的。也为孩子构建了一个开放性学习和交流的新平台,树立了创新学习的新观念,为未来教育学习奠定基础。

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