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1、1素质教育呼唤能力与兴趣的培养爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，只有兴趣才能激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主观能动性，去学习和掌握科学文化知识。 ”教师应努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论、钻研业务;不断更新专业知识，了解专业发展的新动向。这样才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学。师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养
2、外语学习的兴趣。 一、侧重培养快速阅读理解能力 在学生初次接触阅读课文时，应该不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式;进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法;检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。 经过读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。 二、侧重培养阅读理解综合能力 教 earthquakes 时引导学生归纳出文体思路是 accidentscausessolutionsprediction。借
3、助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式，教师可启2发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来，有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教“earthquakes”时引导学生理解“shook”、 “jumped”、 “stay up”等在文章中的意思。 三、侧重培养知
4、识综合运用能力 阅读者在阅读过程中从最小的单位字母和单词(从底或下层)识别开始，逐步弄懂(在顶或上层)较大的语言单位短语、分句、句子和语篇的意义。这样教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。 激发学生学习兴趣要善于应用愉快教育这一手段。教师就应寓教于乐，用生动，幽默的语言去感染学生，使学生始终处于最佳的心理状态，增强记忆效果。学生在轻松，愉快的气氛中接受知识，有利于师生间的感情交流。因此，在平时的教学中，我尽力做到多创造语言环境，多联系
5、实际。学生喜欢在实际中学，更喜欢在实际中用。每个问题我都问好几个学生，让他们运用英语说解。在实际的操练中，学生们学会了运用有关单词，birthday，party，present，candle，feel，happy 等。学生学得轻松，印象深刻。 四、开展竞赛，调动学习兴趣 初中学生具有进取心和荣誉感，通过将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂3上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。 学习一门语言的最终目标是将其用
6、为一种交际工具。运用所学知识与别人交流，体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使是学生说对的每个单词，每个句话，翻译对的每一个句子，回答对的每一个问题，都可能成
7、为成功的一次表现。教师要及时的给予鼓励，使学生感受到自己进步的同时增强其学习的信心。 我国中学生是在一个被母语包围的环境中学习英语的。他们通常觉得用不太熟悉的英语是很难为情的，他们缺乏自信。所以老师在教学中要给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会在很大程度上提高对英语学习的兴趣。 在学生对英语学习产生了一定兴趣的基础上，教师应运用适当的方式方法巩固学生的兴趣。在课堂教学活动中把教师的良好情绪、抑扬顿挫的表达、活跃的师生关系、等因素融合在一起才能从一定意义上真正的提高学生的学习兴趣，是课堂教学获得良好的效果。
