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1、如何提高初中数学课堂教学质量如何提高初中数学课堂教学质量【摘要】 初中数学课程的教学与教师对学生数学学科方面学习兴趣的培养是离不开的，如 何培养，提高学生的思维创新能力，一直都是中学数学教学的重要任务之一，那么如何来 利用教学教材内容有计划地进行教学工作，进一步探索发展，挖掘学生思维能力，提高教 学质量，是我们教育工作者值得深思和研究的课题。 【关键词】 初中数学 学习兴趣 兴趣培养在初中数学教学的过程中，大部分的教师教学的方式方法都太老套，死板，课堂气氛 死气沉沉，直接影响学生的学习兴趣和教学效果，一方面导致学生学起来感觉比较的累， 觉得数学很枯燥，另一方面作为教育工作者自身也觉得教得很辛苦
2、，最终只会让学生按部 就班地去解题死记硬板公式，动手和应用知识的能力差强人意，就更谈不上开动脑筋发挥 自己的想象力和创造性，学生对数学学科学习兴趣培养那就更是无从谈起。在数学教学中 如何培养学生的数学学习兴趣，在此谈几点看法，供同仁参考。 1. 教师教学行为与学生学习兴趣的培养快乐的心情，和谐的教学气氛是学生能更好地去学习的根本基础，在课堂上我们不难 发现，当学生对某一个知识点很感兴趣时，他便会全身心地去投入，从而获得更好的学习 效率和效果。鉴于此，初中数学课堂教学的过程中，教育工作者必须首先优化教学过程， 激发学生对数学浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生喜欢数学，爱上数学，从而提高课堂教 学效率
3、。初中生好奇心强，观察能力和思维能力方面就相对较差，如何来调动同学们学习 数学的积极性呢？教学中可以设计一些必要的停顿，关键时刻巧妙地可设置一些悬念，故 意留点“空白”，产生“空白效益”，以此来诱导学生的思维活动展开，让学生学有所获。极 大地激发学生的求知欲，使学生的思维创新能力得以激发。1.1 创设和谐教学氛围，激发学生思维能力 学生是我们教学的直接对象也是学习活动过程中的主体，要使他们真正地成为学习的 主人，就应该培养他们的自主学习精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积 极主动地探索知识，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造和谐的师生关系，教师要相 信学生、热爱学生，从而让学生喜
4、欢教师，敬佩老师，进而喜欢老师上的数学课；其次要 尊重学生多给学生以鼓励，提高学生的自信心，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一 种情趣融融、和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探 究知识，使课堂充满生气和活力。 1.2 运用现代教学技术，渲染数学教学气氛 随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学 技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培 养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。引导他们提出问题，分析问题，解决 问题的能力，这样既能激发学生的好奇心理，提高学习兴趣。对我们教育工作者来说又能
5、 起到提高教学质量的目的。从别人的问题中启迪他们的思维，培养了他们主动去参与学习， 积极地探索的精神，达到较好发挥学生自主学习的目的。 在此过程中，教育工作者也可以 适当改变教学方式，以幽默风趣的语言缓和课堂气氛，营造和谐的教学氛围。1.3 把数学融合到实际生活中，体现数学学习的现实意义 学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生 的平时生活中遇到的一些问题巧妙的与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活， 让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生 感悟，数学是如何帮助他们解决现实生活中存在的问题的，发现数学的作用与意义
6、，使学生自己发现数学存在的价值和意义。 2.引导学生积极质疑，巧妙设置疑问，维持学生兴奋状态2.1 初中数学教学中同学们对数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂与老师 教学活动参与程度密切相关，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数 学学习兴趣有着不容忽视的积极意义。创造性思维就是从好奇和提出问题开始的，有了困 惑，才能进一步去深入地思考，才能想办法去找出发人深省的问题，找到解决问题的办法， 让学生充分认识事物，就必须得让学生对困惑的事物提出问题，这样才能激发同学们去分 析思考，在教学过程中，教师要善于巧妙设疑，引导学生不盲从现有知识，培养学生良好 的思维品质。让学生参与教学
7、过程去去，既激发了同学们对知识的渴望，又联系了实际生 活加深体会印象，学生的主导地位得以充分的体现，思维能力也得到进一步的发展，解决 实际问题的能力有了更好提高，最终达到提高教学质量的目的。2.2 数学教学中学生学习行为与自我数学学习兴趣的培养初中数学教学中适当的去激发学生质疑问题，不仅可以集中同学们的注意力，启发同 学们的思维、更有利于培养同学们对数学学习的兴趣性，同时在日常的教育教学活动中， 教师也应该充分肯定同学们所提出的问题并且耐心的给予详细的解答，努力去培养同学们 对数学学科学习的自信心，因为同学们是否具有适宜的充分自信，将直接影响他们学习活 动过程中的兴趣性，也是积极性和效果性的必
8、要条件。教育工作者激发学生提出问题的另 一途径就是善于引导学生去提出问题，如何运用所学知识去解决问题，并对经常提问的学 生给予适当的表扬或鼓励，奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。 2.3 增加学生的好奇心，活跃学生思维过程 初中数学教学的过程应是培养学生思维创新能力的过程，教学中教育工作者要从具体 的感性认识着手，积极促进激发学生的思维空间能力。在数学基础知识教学传授过程中， 教师应该加强形成对基本概念、基本法则、及基本定律等过程的教学，这无疑也是对同学 们进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。所以教学时，我们应注意不断活跃学生的思 维过程，培养学生对数学的学习兴趣。 结论，现在实行新课改的主
9、要目标之一就是要提高同学们的学习兴趣，把“要我学”逐渐转 变为“我要学”， “要我学”就是一种被动的去接受去学习，就会有做不完的题目给同学们， 而“我要学”就是一种学生对知识的渴望很自觉的想要去学习去探索未知的领域，题目就会 不够做，作为教育工作者如果适当的去改编一些习题，对教学过程注入新的元素，不仅能 使学生通过自主思维，从被动学习的包袱中解放出来，进而成为学习的主导者。而且也对 老师的工作起到事半功倍的效果，通过这样的方式，加深了对所学知识的理解，增强了学 生学习数学的兴趣，提高了学生的思维能力，从而达到提高教学质量的目的。 参考文献： 1.刘京山.成功教育.福州:福建教育出版社.2009
10、.2 2.教育部.数学课程标准.北京.北京师范大学出社 2008.6 3.申建春数学课程改革的核心：改变学生的学习方式湖南教育，2007 第 1 期 4.刘红改革学习方式促进学生发展安徽教育，2006第12期如何提高初中数学课堂教学质量的几点认识如何提高初中数学课堂教学质量的几点认识新课程标准指出：课堂教学中对学生数学学习的评价，既要关注知识和技能的 理解和掌握，更要关注情感和态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结 果，更要关注他们在学习中的变化和发展。本文就如何提高数学课堂教学质量 谈谈几点认识，作一粗浅论述。一、创设学习情境，增强课堂活力轻松活泼的课堂气氛和融洽的师生关系是培养学生创新
11、能力较适宜的“气候” 和“土壤”。在新课标的要求下，师生之间的关系不再是泾渭分明，教学中应实 现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛。创设恰当的学习情境能激发学生求知的欲望和兴趣，使学生能积极主动地 投入到学习中去，让学生在生活情境中发现问题、提出问题，最终能解决问题。 让学生参与到课堂教学中来，打破教师唱“独角戏”这一传统教学模式，自己进 行表达讨论，交流思想，提出自己的观点。在讲直线和圆的位置关系一课时， 我由著名作家巴金先生的海上日出一文引入，通过整个日出的过程，让学 生形象直观的感受到直线和圆之间存在着三种位置关系，从上课一开始就充分 调动了学习的兴趣
12、和积极性。同时，新课程标准特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习， 有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，在此背 景下，数学学习应该通过新型的教学设计来实现学生积极的学习活动，帮助他 们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境或学习环境，以诱发他们进行探 索与问题解决活动，从而构建积极的生态课堂，实现学生的和谐发展，以激发 学生的学习热情和动机。 （剩余2143字） 如何提高初中数学教如何提高初中数学教 学质量学质量摘要：在初中数学教学中，如何实施素质教育，提高课堂教学质量？这是当前数学教学的一个重要课题。本文从建立和谐的课堂气氛；激发学生的学习积极性；课堂上注
13、重数学素养的培养等方面阐述了如何提高数学课堂教学效果。关键词：课堂教学；能力培养；教学效果课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。教师首先要有扎实的知识储备，教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与度。新课程理念要求数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。如今，教育的趋势是由“应试
14、教育”转向素质教育，数学教育亦是如此。摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务就是更新观点、开拓创新，大幅度地提高教学质量。如何提高数学教学质量呢？笔者认为应包括以下几方面：一、创设合理的情境新的教育理念认为：在教学过程中，学生应自始至终处于主体地位，教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。因此，教师要结合具体的教学内容采用“问题情境建立模型解释应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展运用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。二、优化教学过程，培养学习兴趣当前，在数学学科
15、教学中， “离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。 “离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？笔者的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，笔者把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、 “法则关
16、”、 “运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义， “法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时，笔者安排了这样一个游戏：事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。三、引导学生培养自学能力自学能力的培
