《让数学日记走进学生的内心世界》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让数学日记走进学生的内心世界（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让数学日记走进学生的内心世界让数学日记走进学生的内心世界标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。数学小日记不仅用于评价学生对知识的理解，而且用于评价学生思维的方式、应用实践能力的发展。因而，众多教师在教学中大大提倡学生写数学小日记。笔者对部分孩子进行了解，其实孩子们并不喜欢写数学日记；当然这也是很多教师的烦恼之处。那么如何让数学小日记真正的走进学生的内心，让学生乐于写呢？笔者对此作了些尝试。一、揭开数学日记的“神秘面纱” ，让孩子感到亲切。很多孩子都提到：数学小日记特别
2、难写，不知道该怎么写，也没什么好写？针对孩子们的呼声，我们教师首先要揭开数学日记的“神秘面纱” ，让孩子对数学小日几记进行了解，让孩子感到亲切。让学生了解数学日记可以写自己在学习中的活动、不同的想法、收获等；也可以写生活中的看到的一些数学现象；还可以记叙自己异想天开的质疑和创造性发现生活中的数学问题、解决问题的想法和过程等。 。再次，教师要走近每个孩子，帮助学生收集、整理写作素材，在教学中，我要求每位学生备有一本“我的金素材” ，让学生把自己在平时的学习、观察、讨论中的一些金点子和突然爆发的灵感记录在素材本上，以备数学习作之用。通过这样的尝试，学生发现数学日记并不是想象中那样陌生，甚至觉得它比
3、写作文更自由、有趣。二、充溢人性的绿色评价，让孩子留连于数学日记。评价的目的是全面考察学生的学习状况，更主要的是激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。传统评价存在评价主体单一、评价语格式化、评价方式呆板等遗憾，为此，我通过学习新课标 ，尝试用评价方式多样化、评价主体多元参与、以激励发展为主旨的人本评价，在评价中明确孩子的主人翁地位，激发孩子的创作热情，充分享受创作的成功乐趣，让孩子留恋于这片空间。在实践中我采用反思式自我评价沙龙式同学互评征求式家长评价激励式教师评价展示式成果发表等一系列人文评价。反思式自我评价：让学生有效的认识自己的学习过程，促进了学习的深化，当孩子在自我评价后再次听到、看
4、到同学、家长的评价后，能更好看到自己的优点和不足，为下次更好的创作奠基。有效提高学生的学习反思能力。沙龙式同学互评：学生和学生也许有更多的共同话题，在自由的沙龙中交流，时不时会发生思维的碰撞，迸发出与众不同的“火花” ，同时也提高了学生的评点、修改、鉴赏能力，让学生学会相互欣赏、相互交流。征求式家长评价：让家长参与评价，做孩子的热心读者，欣赏孩子的作品，有助于孩子和家长的沟通，也有助于家长帮助教师开展工作。激励式教师评价：教师再结合自评和家长、同学的评价的基础上，对数学日记要进行具有激励性的评价，注意评价语的感情性，也要注重评价的发展性，同时更要及时提出合理的修改意见，为学生下一步参与实践探索提供导向。展示式成果发表：通过学生的最后修改，对于优秀的数学日记教师要及时举办班级小日记展览、数学日记擂台区、或向校报、或其他一些杂志推荐发表，让学生享受创作成功的幸福，陶醉于数学日记的成功体验。
