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1、1激发学生兴趣 提高创新能力苏霍姆林斯基认为：“学习掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动，培养学习兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。 ”是的，当一个人对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执著地去探索。可以说没有美术兴趣，就没有审美创造。因此，我们美术教师在教学过程中须在学生学习兴趣方面多下点工夫。那么怎么才能提高学生学习美术的兴趣呢？怎样才能提高学生的美术创新能力呢？ 一、充分利用现有设备，直观教学 直观性教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容。我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生学习美术的兴趣。直观教具生动形象，通俗易懂，可以直接给予学
2、生参考。自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有图片等所没有的真实感，学生很容易在心理上接受。在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础。在制作成功的基础上，通过展示创新作品等活动，会更加激发学生的创新欲望。 二、重视辅导环节，优化课堂教学结构 建构主义教学观认为，学生的学习是他们运用自己原有的认知结构，主动地建构起新的知识和经验的过程。他们通过自己原有的认知结构和新知识的互动，使认知结构不断得到充实和发展。只有将认识对象纳入到他们的认知结构中，它们才能获得真正的意义，学生的智力才能获得发展。教师应根据本节课所授内容，利用有效的
3、手段，启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融进自己的审美情趣。对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨，对个别完成作2业较困难的学生要给予启发提示，对完成作业较好的学生要给予鼓励和表扬，并让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。另外，教师在教学中还应把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。 三、教会学生积极实践、自主探究、善于合作、主动发展的学习方式 在传统的教学模式中，多为“满堂灌”、 “一言堂”的注入式教学，就美术课而言，是一个“导
4、入新课讲授新课教师示范学生作业作业展评课堂小结”的教学过程，所有的教学活动都是围绕如何教而开展的，学生始终处于“接受者”的地位。美术教师在教学中要设法创造良好的课堂学习环境，与学生进行平等的对话交流，在交流中做到循循善诱，体现学生的主体地位，从各个角度培养学生积极主动的学习精神、探索精神，为每个学生的能力发展提供条件，为进一步学习打下良好的基础，让课堂成为学生探寻知识的舞台。要做到把课堂还给学生，首先要把学习的主动权还给学生，设法调动学生的积极性，让学生主动地、探究性地学习美术这一课程。作为美术教师，就必须从满足学生需要出发，从学生的角度去设计课堂教学。 四、教师扮演导演角色，策划教学细节 为
5、了让学生学好新知识与技能，教师在备课时应该动脑筋、想办法，像电影导演一样，精心策划每个教学细节。在学生原有认知结构的基础上，为学生创设一个他们不曾经历过的学习环境，这种环境应当使学生有一种新奇感，为学生接受新的知识、培养他们的能力创造良好的氛围。这样做，实际上给教师提出了一个要求，那就是教学要不断地创新。一个安于现状的教师当然不会不厌其烦地去创新，可3是不创新又怎么能让学生更好地获得新的知识？不创新又怎能培养学生的创造精神呢？一个没有创造精神的教师，不可能培养出具有很强创新能力的学生，而这一切的前提是“兴趣”，检验的标准是学生参与的积极性。 新美术课程标准注重激发美术学习过程中的创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。因此，教师要正确地引导学生学习美术，使他们的行为成为有意识的创造行为，并充分地显示和发挥他们的天赋素质，陶冶高尚的审美情操，完善其人格，做到重视其意而不拘其形，重视其趣而不苛求其法。
