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1、1论文：有效运用多种方法 提高英语写作能力论文：有效运用多种方法 提高英语写作能力程标准指出，英语程评价必须注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，并对初中学生的“写”提出了比较明确的要求。培养学生的写作能力，更是初中英语教学的重要任务之一。我市历年的初中升学考试中都有对写作能力的考查，且要求越来越高。在平时教学中，写作一直是初中生英语学习中的薄弱点和难点。 一、写作教学中存在的问题（一）教师方面21对写作教学认识不足很多教师对写作教学认识不足。很多教师对写作教学不够重视，追求进度和速度，同时也忙于“题海战” ，认为写作不用多练，到考试之前进行突击，猜一猜话题，让学生背诵范文，然后在试卷中
2、套用范文，其实这样的做法根本不能提高学生的真实写作水平，反而助长了学生的投机心理，也不利于学生的思维能力，创新能力的培养，导致学生写作时往往动笔就错，语不成句，错误百出。2、对批改作文不够重视有时教师虽让学生进行写作训练，但批改方法单一，很少采用学生相互批改，学生纠错等其他综合性的行之有效的批改方式，由于作文批改量大，教师有时未能及时向学生反馈作文的信息，因此耽3误了写作的进程，影响了写作的效果（二）学生方面1缺乏语言基本功学生写作基础薄弱，这主要体现为单词拼写出现错误，误用时态句型，语法概念模糊，词语搭配不恰当，使用中式英语，标点符号和大小写使用不当。2缺乏写作意识4学生对写作有一种畏惧心理
3、。在平时的学习中，既没有牢固地积累话题写作的观点和各种信息，又没有深入思考相关话题的语篇结构，从而导致在写作训练过程中，思绪混乱，颠三倒四，或无话可写。因此，在单元检查测试中，有的学生交空白卷，有的抄阅读理解来应付老师。3缺乏语篇意识在写作时，学生只是把一些句子孤立地堆砌在那儿，句与句之间缺少一些必要的衔接和过渡，在段落里未能体现前后呼应，缺少主题句，在整篇里，学生不能围绕一个中心去展开，更为突出的是部分学生的内容贫乏，思想混乱，缺乏思想性。 二、提高学生英语写作能力的有效方法5（一）抓好英语基本功训练，为写好英语句子打下坚实基础英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，有自己
4、特定的语法和句法，要想在写作中灵活运用它们，就必须加强训练。在日常教学中，笔者经常有目的，有重点，分阶段地加强对学生的基本句型、词法和句法的训练。五种基本句型在新目标教材中。没有专门的单元来训练，但它作为传统保留节目须精讲精练。可参照旧教材中的教法，让学生掌握好，使用好。1加强简单句的五种基本句型结构的训练。即：（1） 主语系动词表语 如：That sunds interesting. 6（2） 主语不及物动词 如：He ant dane.（3） 主语及物动词宾语 如：There leaning the rm.（4） 主语及物动词间接宾语直接宾语 如： I gt m mther a sarf
5、n her birthda.（） 主语及物动词宾语宾语补足语如： I fund a small b ring in the rner.72加强对 s, and, r, fr 等引导的复合句和各种状语从句的训练。如：（1）She desnt lie siene, and she thins its bring.（2）Ed has a great sprts lletin, but he desnt pla sprts.（3）zart started riting musi hen he as fur ears ld.3加强动词不定式，过去分词和现在分词主要用法的训练。如：8（1）It is in
6、teresting t pla mputer games.（2）T pla mputer games is interesting.（3）Simming is m favrite sprt.4. 加强特殊句式和句型的训练。如省略、强调等，以提高的表达档次。如：I dnt thin hnn Deans ne l is great, but m mm des.（二）采用多种教学手段，促使英语写作训练多样化9多种形式的写作教学既可提高学生的写作能力，又可培养他们用英语进行思维和想象的能力，使学生的智力因素和非智力因素得到同步发展，在日常的教学实践中，教师应该采取各种措施和方法来提高学生的写作能力。1
7、赏，即赏读范文。写作是一个语言输出的活动 ，语言的输出需要积累，必须建立在大量的输入的基础上。 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” ，这句话隐含一个道理，写作要从多看多读多背开始。通过让学生欣赏范文借作，从中品读语言，了解文本的篇章布局和内容思想等。这是注重语言和信息输入的一个教学活动，主要是为学生的动笔成文作铺垫，激发学生的兴趣，起着示范和指导的作用。以 09 年中考的作文为例：There are sme differenes beteen a hinese and an Amerian lass. Lets have a l. In hina, students all their tea
8、her ith “r”r “iss”. In lass the alas listen t teahers and tae ntes arefull. If 10the ant t sh their n ideas, the put up their hands first. Hever in Amerian, students sit arund the dess. fae t fae. The have prett relaxed rules .The an even drin ffee r uie during lasses. Als, the an spea ut in lass fr
9、eel. Different untries have different ultures. But I thin hinese lass is better. e shuld be strit in ur stud.这篇作文主要写中美堂的不同之外，布局很分明，先写中国的，后先美国的，同时范文中的“下划线”部分都是本阅读的短语和句子。2练，即写作的训练。学生写作能力的提高不是一蹴而就的，需要不断地训练、不断地积累， “熟能生巧”说的就是这个道理。写作的训练是一个长期的过程，初中阶段英语写作的训练，一定要注重过程的指导，让学生在过程中慢慢感悟体会，学会写作的方法和思路。以初一（下）Unit 9
10、Self he 3 中的一篇写作训练。这篇作文练习有个特殊的背景，即 ld Henr 因失去了爱犬而伤心，且又不想做任何的事情。题目要求让学生写一篇怎么帮助 ld Henr 的报告。11这是学生的习作：Last eeend I ent t visit ld Henr.n Saturda mrning I leanedHis huse. In the afternn I athed a mvie ith ld Henr. He lved it ver muh, beause it as ver interesting. In the evening I edDinner fr ld Henr.
11、It as a little deliius. n Sunda I Plaed hess and plaed the guitar ith ld Henr. The ere reall relaxing. I had great fun plaing ith him. N he is ver happ. I am happ, t.这篇最大的优点是学生把握住的中心和思想内涵。为他所做的每一事都使他高兴。12一篇好并非有几个经典的句型，几个高级的词汇就行的，它要求的是作者对中心的把握和理解上，重在学生用自己的认知水平以合理有效的表达方式综合表述。这就要求平时的写作训练上教师注重对学生思维能力和表达
12、能力的培养。3评，即习作的讲评。主要是对学生所完成的内容进行评点和反馈。写作的讲评是非常关键的，通过习作讲评，教师为学生指点迷津；通过习作讲评，尤其是学生互评和自评，还能让学生掌握方法、了解标准、懂得如何鉴别习作的优劣；通过习作讲评，学生集思广益、开阔眼界和思维。另外，讲评也能帮助教师及时了解学生的情况，从而在后续教学中进行调整。在批改写作作业时，可以对学生的错误进行适当的记录，帮助学生找出错误的原因。评的过程是学生学会鉴赏的过程，也是帮助学生获得学习方法、经验的过程。4改，即写作的修改。这一环节非常重要，往往在讲评之后进13行。学生根据教师的讲评，对自己所写短文进行修正润色，使之更加完善精致
13、。写作的修改是学生对自己写的内容修正过程，是学生写作技能提高的关键点之一。但是，在实际教学中，写作修改往往是最薄弱的环节，容易被广大师生忽视。 （三）立足教材的语言点，培养学生的写作能力 教师要立足文，充分挖掘文的语言素材，使学生在听说读的过程中写作能力也得到提高。教材是信息的载体，它与写作有着密切的联系，是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的模板和源泉。教师应立足文，以文为载体，充分挖掘其中的语言素材和思想内涵，并提炼出有用的写作素材。每单元都有写作训练，必须让学生进行模仿性的训练来提高他们灵活应用能力。以 新目标七年级（下）Unit10 here did u g n vaatin ？为例
14、。通过一单元的学习之后，书中有个看图写作训练，图片涉及四14个景点，即 the Great all, the Palae usuem, Tianan en Square, a Beiing Hutng。要求：假如你是一位美国学生来中国北京度假，写一篇旅游作文。就教师的角度来看是一道最简单的写作训练题了，可从上交的情况来看不尽人意。时间线索不明显，细节不拓展，所学知识应用能力不强，字数太少。笔者通过一篇较为典型的学生作文，让英语科代表在上英语前写在黑板上，在堂中抽 4分钟的时间进行讲解。学生作文例选：Thursda, August 1stTda I ent t the Palae usuem.
15、It as l. Then I visited The Great all, a Beiing Hutng and Tianan en Square. I t a lt f phts. Beiing is a beautiful it. I hpe t visit it again. I had a gd time n vaatin.15经过修改的作文如下：Thursda, August 1stTda I ent t the Palae useum. It as l.Then I visited the Great all. It is ver lng and great. I as real
16、l tired but exiting. In the afternn I t a lt f phts. Then in the evening, I visited Tianan en Square. It as beautiful but rded, s I didnt reall en it. Beiing is a beautiful it. I hpe t visit it again. I had a gd time n vaatin in Beiing.通过讲解分析，学生对写作思路有了一个全新的认识和怎样进行适当的发挥来增加细节。以沉积的语言知识来写出优美的句子和更16完整的。（四）培养良好的写作习惯，针对性地进行技能的指导1认真审题，明确文体首先应仔细阅读写作要求，根据所提供的中英文提示或图片（表） 、插图，确认目的、要求及中心内容，
