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1、高尔基和他的儿子教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会 6 个生字，1 个“镢”字只认不写，理解有关新词。3、感受本文语言的清新，选择迁移运用于实践活动。教学重点：通过诵读领悟初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学难点：抄写高尔基给儿子的信，理解其中含义，联系实际说说自己的感想。（难点）教学时间：3 课时 教学准备：1、 重点句段投影片 2、范读带、配乐带 3、背景音乐：爱的奉献 4、填空式导背片段、名言警句书签若干。 5、学生人手一张信纸（或书签） ，课前了解奉献事迹。 教学设计： 第二课时 教学目的： 1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受双向的亲子之情。
2、 2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 3、通过合作学习解疑迁移，激起共鸣，乐于倾吐表达。 教学设计： 一、板书引疑，由“爱”切入，整体感知。 1、板书：高尔基和他的儿子 2、读题后问：请用一个字形容这两个主人公之间的情感关系？ 3、改“和”为“爱” ，带问听范读（录音带） ，思考： 圈画出表现父子间深情的语句 二、双向体悟父子情深 （一）感受父爱子 1、交流后相机出示句段 a:最后三节 “信的内容” （初步说出“写信教子”随即板书即可） b:赏花细节，品味第 4、5 自然段 （1）个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象； （2）交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；
3、 （3）出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评激情导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！） （4）过渡：这样的彩霞这样的花，这样的美景令人赏心悦目，但仅仅是因为花美高尔基才流连忘返吗？（相机板书“栽花赏花” ） 2、感受“子爱父” ，回读第 23 自然段。 A、默读圈画。 B、朗读表达理解，抓“只有” 、 “顾不上” 、 “一直忙着” “各种各样”。 C、师引读，创情境再练句式。 “人间最美的莫过于亲情，儿子从苏联赶到前山万水隔不断父子情深，瞧，他虽然只有但来到爸爸以后，临走时，儿子望着仿佛，多么。 （3）板书： （4）过渡：因为课文不单写高尔基
4、爱儿子，也写了所以课题是（要求读好题目，让师感受父子情深） 。 三、深化“爱” ，感悟信的内涵，内积外吐。 1、课文不单讲了父子之间的亲子之爱，还将着爱推而广之，使它更广博、宽泛，读读作家给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦、崇高伟大： （1）小组内讨论印象最深的是哪句？联系实际说一说你的想法； （2）有疑难的大胆提出讨论，合作解疑。 （3）把搜集的资料灵活用一用。 2、学生讨论，巡视解疑，渗透“奉献、索取” 、 “崇高伟大” 、 “有益社会”的等理念。 3、交流解惑 （1）美好的东西“可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。 ） （2）明明
5、种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？ （留给更多人们欣赏、爱美之心人皆有。 ） （3） “要是无论都琢磨愉快呀！” “给”永远比“拿”愉快 就是说时时处处想到什么？做怎样的人？ （帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。 ） 请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。 出名言赠送： *给予是快乐的。 *人生的快乐在于付出，不在于索取。 *比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。 4、情境导读（配乐，闪现父子写、读信镜头。 ） 信带着花儿的芳香，带着父亲的谆谆教导从意大利飞到了苏联，瞧，父亲在说引第 7 段；听，儿子在读信引第 8 段；两人都深深感受到）引第 9 段。 5、引背：
6、这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，想不想记住它作为座右铭，自由选记 1 节8 节，交流反馈，鼓励为主。 6、板书：高尔基和他的儿子栽花 赏花爱 “ 给”永远比“拿” 愉快写信 收信7、迁移选择倾吐 （1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。 （2）出选择性作业。 A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。 B：读后感，字数不限。 C 搜索类似的故事，演小品。 举例如下： A、 读了您的信 B、 “ 给”永远比“拿”快乐 C、 你快乐所以我快乐 （3）据时间给予练笔倾吐机会，写最经典的句段表达自己的感受（培上爱的奉献背景音乐） 。 （4）反馈数人点评鼓励：心动不如行动，让我们牢记这最后一句“给”永远比“拿”愉快，再次感受大作家的教育方法的确与众不同，齐读第 1 段。 四、作业 1、背文抄信注意标点。 2、完成练笔。 3、实践性作业。
