让幼儿快快乐乐学唱歌_少年宫幼儿声乐教学初探

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1、45音乐课的原因之一。 3.学生都有适应集体的意志愿望,有与集体合作的愿望,有优于别人的愿 望,也有得到集体赞许的愿望。这些心理活动,都是激发、 培养学生音乐兴趣 的有利因素。巧妙地利用这些积极因素,在音乐艺术实践活动中提出明确要 求,引导学生去努力实现这些目标,使他们在克服困难的过程中体验到创造音 乐的乐趣。这是激发、 培养学生音乐兴趣的重要手段之一。 4.学生能否产生并发展音乐兴趣,往往受音乐教师的影响颇深。 假如教师 对音乐爱之如痴,对音乐教学事业执着追求,那么,他的学生也会对音乐产生 浓厚的兴趣。因此,音乐教师除了认真钻研教材、 细致备课、 兢兢业业地上课 之外,还必须在教态、 教学语

2、言、 教学方法、 穿着仪表等问题上细心处理。教师 的教学语言要生动、 富有感染力,包括音量的大小、 语调的抑扬、 速度的快慢、 节奏的张弛都要适中,特别要有丰富的表情。无声语言的运用要恰到好处、 教 态要自然、 和蔼可亲。一句话,用自己的言教与身教,激发、 培养、 发展学生的 音乐兴趣。 不断深入解读 音乐新课程标准 和实践新课程,我们不难发现其中的许 多有益的启示。我们的音乐教学是个塑造 “人” 的工程,我们只有遵循音乐教 学的原则,不断探求音乐教学的的真谛,才能把这个 “工程” 做大做好。德国伟 大的诗人歌德说:“不爱音乐,不配做人。虽然爱音乐,也只配做半个人。只有 对音乐倾倒的人,才可完

3、全称做人。” 让我们积极行动起来,为培养 “全人” 而 努力吧;让我们走进音乐新课程,为谱写小学音乐教学的新篇章而不懈奋斗。让幼儿快快乐乐学唱歌 少年宫幼儿声乐教学初探北京大兴区少年宫张建云近年来,随着素质教育的不断推进,家长们越来越重视对孩子的早期开 发,校外教育的发展面临空前的机遇和挑战。就少年宫的招生来看,许多活动 小组招收的学员越来越低龄化,在大兴区少年宫声乐班学员中, 46岁幼儿 占学员总数的一半左右。这就对声乐教学提出了一个新的课题:如何根据幼 儿身心发展规律和特点,进行幼儿声乐教学。 在声乐教学的实践中,存在着声乐教学非艺术化以及专业化的不良倾向, 例如:过分追求知识的传授和技能

4、的训练,使声乐教学变得枯燥无味。笔者认 为,少年宫的声乐教学不是培养歌唱家,它肩负着普及与提高两方面的责任, “提高学生的艺术素养,培养他们的审美情趣,使学生轻松、 愉悦的学习,促进 学生身心健康发展” 应该是少年宫声乐教学的主要任务。在幼儿声乐教学中, 应把激发兴趣,引导孩子们在快快乐乐的氛围中进行歌唱,放在首要位置。教学园地46一、幼儿学习声乐的特点分析: (一)幼儿生理心理特点 在生理上,46岁的幼儿声带单薄、 脆弱且柔嫩,气息短浅、 音域狭窄(自 然音域为六度至八度左右)。 在心理上,46岁的孩子天生活泼、 好动,好模仿、 好奇心强,注意力难以 持久,他们的行为具有强烈的情绪性,易兴奋

5、,易激动;思维以具体形象思维为 主;一切从兴趣出发,仍以无意注意为主,极易受环境和情绪的影响。 (二)幼儿学习声乐时所表现出的特点 1.年龄特点: 幼儿学习声乐,由于年龄小,他们可以自然表露个性、 张扬自我,在活动中 能得到极大的满足和快乐。 2.发声器官的差异性: 每个幼儿发声器官的发育有早晚之分。 有些孩子 “五音不全”,并不完全是 先天的生理缺陷,很有可能是由于从小缺少音乐环境的熏陶所致。 幼儿早期接 受良好的声乐基础教育,可以使一些 “五音不全” 的孩子尽早的得到矫正。 3.音乐天赋的差异性: 幼儿在学习声乐中,存在着某些生理性的音乐素质差异(音准感、 节奏 感、 嗓音条件、 动作的协

6、调性、 柔韧性等) ,在活动中有的孩子 “能歌善舞”;有 的孩子却 “平平常常” 。 二、让幼儿在快乐中学习声乐,在学习中获得快乐 幼儿声乐教学,必须打破单调、 枯燥的传统练唱方式,使孩子们在良好的 心态、 轻松的气氛和愉快的环境中进行声乐学习。正可谓:“书山有路趣为径, 学海无涯乐作舟。” (一)精心选择教学内容,引发幼儿学习的积极性 校外教学的特点是:没有统一的教材和大纲,这就需要教师在教学中,根 据幼儿实际情况选择适合其特点的教学内容。 (1)发声练习曲的选择。 在教学中,根据幼儿发声特点,把发声练习曲编成 儿歌。如在练唱 一只小鸭叫嘎嘎 时,第一遍采取边唱边表演的形式,第二遍 采取朗诵

7、与表演的形式,第三遍又变成边唱边表演。在练唱 谁在唱 时,采用 对唱的形式,一组小朋友问:“谁唱歌儿唧唧唧,谁唱歌儿喳喳喳,谁唱歌儿嘎 嘎嘎,谁唱歌儿啦啦啦”,另一组小朋友答:“小鸡唱歌唧唧唧,小鸟唱歌喳喳 喳,小鸭唱歌嘎嘎嘎,小朋友唱歌啦啦啦”,他们每唱一个小动物,就做出相应 的表演。这样,孩子们在练习中有说有唱有表演,改变了以往 “i” “a” “u” 等单 调、 枯燥的练声方式,幼儿既易于接受又感兴趣。 (2)歌曲内容的选择。选择接近幼儿的生活实际和认知水平的歌曲,这是 激发幼儿学习兴趣的先决物质条件。比如抓住幼儿好奇心强的心理,选用他 们感兴趣并乐于演唱的小动物歌曲,如:小鸭嘎嘎 、小

8、小猴,真淘气 、大公 鸡 、小青蛙 等。幼儿通过电视图像的观看和聆听对歌曲产生兴趣,这样直 接影响他们的身心状态,使之情不自禁,油然而生某些美好的感受,学唱歌曲47的积极性自然产生了。 (二)采用灵活多样的教学方法,使幼儿在轻松愉快的环境中学习声乐。 由于幼儿年龄小,生活经验和知识范围有限,教学中一些发声知识、 演唱要求 常常需要向幼儿提出。教师要用生动形象的语言,富有感情的动作,表情,让 幼儿从听、 看、 说、 唱、 动等方面感受、 领悟,使幼儿在不知不觉的愉快氛围中, 接受知识和技能的传授,从而达到教学目的。 1.形象比喻法:在发声训练中,教师可用形象的比喻引导幼儿:“唱歌的嘴 是长在鼻梁

9、后面,我们平时说话的嘴只是帮助把字咬出来,唱歌时声音要在上 面那张嘴里发出。” 接着教师用形象的示范帮助他们理解。每节课练声之前, 教师都要让幼儿想:“唱歌的嘴在哪里”,自己摸一摸。这样不知不觉地,声音 的高位置慢慢建立起来。 2.听唱教学法:教幼儿唱歌,应改变传统的一遍一遍的教唱这种生硬的教 学方法,这样教学时间长了,孩子唱歌的兴趣就没了。教学中可采用听唱教学 法,孩子通过听唱和观看,歌曲的旋律和音乐形象都有所了解。在此过程中教 师可提些问题:“这首歌曲,唱的是谁,在干什么呢?”,“X动物长得什么样?怎 样叫?有什么特点?” 等等。在教师的启发下,孩子们会自由地动口、 动手、 动 脚、 动头

10、,跟着音乐唱起来、 动起来,尽情地感受着音乐给他们带来的乐趣。然 后,教师稍加指导,一首新歌就学会了。 3.游戏教学法:在导入阶段,用 “咬苹果”“喊妈妈” 等形象化的游戏表演, 别开生面将练声要求隐含其中,让幼儿感受其中的乐趣。孩子们一提到 “咬苹 果” 就会张开大嘴,做出咬苹果的样子,还不时地发出 “啊”“啊” 的声音。这样 在练声之前做好了张开嘴的预备练习。 4.动静结合法:幼儿声带较柔嫩,练唱时间不宜过长,在发声练习之后,安 排较为有趣的 “比高低” 练习,可使声带得到暂时的休息和调整。有时在教学 中,幼儿被一些练习搞得疲劳了,兴趣不高了,这时教师发挥教学机智,带幼儿 做一些 “跟我学

11、” 之类的小游戏,这样的游戏活动之后,幼儿唱歌的积极性大大 提高了。 (三)创设良好氛围,充分调动全体幼儿学唱积极性 在幼儿声乐教学活动中,要针对幼儿不同特点和需要,平等、 公正的对待 每位幼儿,营造良好的学习气氛,使每个幼儿的音乐潜能得到开发。在活动过 程中,教师要包容幼儿的音乐素质差异,对每个幼儿的歌唱予以充分的肯定, 不管声音大小,音准如何,要尽可能地去发现每个人的优点,尤其对那些胆小、 不敢唱的幼儿,更要多鼓励、 关心照顾。使他们在一个陌生的有压力的环境中 很快适应起来,建立起自信心。在初班的教学中,为了让幼儿适应声乐学习环 境,使家长了解声乐教学特点及要求,便于辅助幼儿学习,采取教学

12、公开的方 式,让家长陪同孩子上课。幼儿在家长的鼓励下,展示自我的意识更强了,教 学气氛也随之活跃起来。孩子们争相演唱的积极性很高。 (四)让幼儿参与多种艺术形式充分展示自我,享受活动过程的快乐 幼儿天性爱唱、 好动,听到音乐就会自发的手舞足蹈。在活动中,通过绘48画、 模仿、 游戏、 表演等形式,让所有幼儿积极主动的参与进来。心理学告诉我 们:幼儿自我表现的方式和机会越多,自我发展的潜力也就越大。 在学唱歌曲 早离妈妈早长大 时,引导幼儿以音乐为主线,通过他们最感 兴趣的绘画,让他们根据自己的理解画出各种各样的小鸭子、 小鱼和小虾的形 象。接着,教师引导幼儿模仿小鸭子的样子、 叫声、 走路的姿

13、势,小鸭子怎样戏 水,怎样捉小鱼和小虾。在表现歌曲时,鼓励幼儿大胆想象,比一比谁的表演最 与众不同。在教师的启发下,他们表演出了多种小鸭子在水里捉小鱼和小虾的 游戏,孩子们高兴极了,在活动中,他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。 学完一首歌曲,教师可给幼儿播放没有演唱的伴奏音乐,让每个人都当 “小指挥家”,孩子们高兴地跟着音乐打起了拍子。这样使他们从愉快的体验 中培养了节奏感。 多种形式的活动给幼儿创设了一个想象的空间,使他们在音乐活动中亲 自去体验和抒发。充分展示他们的个性和创造才能,其表演行为也就不受任 何拘束地迸发了出来,歌唱也就会变成发自内心、 快乐的事情。 “激发和培养 幼儿对音乐

14、的兴趣,使他们自然、 快乐、 无拘束的歌唱与表演” 是我教学的宗 旨。我班五岁的学员曹子巍,在2003年参加第五届全国 “鑫圣通杯” 少儿歌曲 卡拉ok电视大赛时,以纯真、 质朴的演唱与表演,赢得了评委和观众的一致好 评。专家评委对他的评价是:“他在台上完全是在一种自然、 玩的状态中歌唱 的。” 他因此夺得幼儿组全国一等奖第一名。 三、教学效果和反思 经过几年的探索和努力,我的幼儿声乐教学已得到社会、 家长和学员的认 可和好评,许多家长愿意把孩子送来学习声乐。中央电视台、 中央人民广播电 台、 北京电视台等单位纷纷来班上挑选学员参加各种演出、 录音、 录像活动。 每学期的学员招生,报名非常踊跃

15、,在活动中,学员学习的积极性很高,教学效 果明显提高。 参加全国、 市、 区级各种声乐比赛,有四十多名幼儿获奖。2004年 的北京市第六届 “全明星杯” 少儿歌曲大赛中,全市幼儿组进入决赛的22名选 手中,我班学员就占15名。 其中两名一等奖都是我班学员。2004年1月,我班 一名学员获第六届全国少儿音乐电视大赛幼儿组铜奖。2004年5月底,我班 两名学员为胡锦涛、 温家宝等国家领导人演出。2004年6月1日,我班一名学 员参加中央电视台庆 “六 一” 晚会的现场直播。2004年6月,班中的6名学员 为中央人民广播电台和音像出版社录制三盘磁带,作为幼儿园教材,将在全国 试行。当时录音的老师和负责人都说:“以前我们录制幼儿歌曲都用七、 八岁 的孩子来唱,从来没用过这么小的孩子,录音效果还这么好。” 幼儿声乐教学是一个值得我们去探索的领域。我们应该进一步创造条 件,让幼儿把视、 听、 触等各种感官活动和唱歌、 表演、 游戏、 舞蹈等结合起来, 使幼儿既动口、 动手、 动脚,也要动脑,从而形成自发的、 快乐的、 无拘无束的歌 唱与表演。还孩子本来的天真,如米卢提倡的 “快乐足球” 。此外,如何进一步 突出声乐学科特点,将多种艺术感受集于演唱之中,使学员的演唱与表演迈上 一个新的台阶,提高幼儿的音乐素质,是我今后教学中不断努力的方向。