《教育论文高校网络党校教学布局与课程结构研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育论文高校网络党校教学布局与课程结构研究（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高校网络党校教学布局与课程结构研究高校网络党校教学布局与课程结构研究是小柯论文网 通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，高校网络党校教学布局与课程结构研究 是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目 的，高校网络党校教学布局与课程结构研究的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些 文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的 论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。摘要高校网络党建是一个具有时代意义和战略意义的党建工作新领域，文章在深 入地了解了高校网络党校的重要意义及其建设现状的情况下，对高校网络党校的教学布
2、局 以及课程结构进行分析，设计了一个包括学习引导帮助系统、理论学习、资源学习、时政 热点分析、在线辅导以及考核体系等内容的“主导主体”型网络课程结构，以促进高校网 络党校的建设和发展。关键词高校网络党校 教学布局 课程结构一、引言网络文化的飞速发展和由此带来的执政环境的深刻变化，使“网络党建”成为必然。 中共中央总书记胡锦涛同志就曾在政治局会议上强调：“能否积极利用和有效管理互联网， 能否真正使互联网成为传播社会主义先进文化的新途径、公共文化服务的新平台、人们健 康精神文化生活的新空间，关系到社会主义文化事业和文化产业的健康发展，关系到国家 文化信息安全和国家长治久安，关系到中国特色社会主义事
3、业的全局。 ”高校是培养社会主义现代化建设者和社会主义事业接班人的重要基地，而作为培养 入党积极分子、党员、干部的高校党校，在新形势下拓展党校教育阵地，充分利用信息网 络优势，加快网络党校建设，开展网络党校的教育，是高校“网络党建”中一项迫切而且十 分重要的内容，有着积极的现实意义。二、高校网络党校的建设现状目前，全国党校系统的远程教学网建设已经取得了很大的进展，已建有 A、B、C 各级网站约 3000 个。各高校也积极响应党中央的号召，建立起自己的网络党校，积极推动 党校网络信息资源和教学内容建设。但是，通过对 81 所兄弟院校网络党校建设情况的调查 摸底，我们发现高校网络党校建设目前还处于
4、起步阶段。我们把各高校网络党校的建设情况分为以下四类：(1)已经建立网络党校，并拥有一 定网络资源的占 17.3；(2)虽然有设立网络党校栏目，可是提供的资源很少的占 9.9；(3)没有设立网络党校，但在组织部网页上有部分资料的占 11.1；(4)没有建立网络党校的高校 的占 61.7。 （如图 1）同时，对已经建立网络党校的 14 所高校的网络党校学习系统和资 源进行了统计，发现其资源可分为：文字资料、视频资料、在线测试、党员互动，建设情 况各异。 （如图 2）从调查的结果我们可以看到，已经建立网络党校，并形成一定的教学体系的高校少 之又少；在网络党校建设的过程中，大部分高校注重网络技术的应
5、用，而忽略了对网络党 校课程的设计与开发。从蓬勃发展的高校网络应用可以看出，各高校并不缺乏开发人才， 缺乏的是网络党校教学体系的构建，加强这方面的研究，对促进网络党校在全国各高校全 面铺开具有重要意义。三、高校网络党校的教学布局高校网络党校教育是整个党校教育的重要组成部分，但由于培养对象的不同，在教 学目标、教学内容等方面，与一般的党校教育有着不同的内容。在教学目标上，高校网络党校遵循但不限于党校教育的总体目标。党校要求把党的 建设这项伟大工程的总目标贯彻始终，把“三个代表”这一立党之本、执政之基、力量之源 贯彻始终，把它对党的性质、宗旨、任务的新概括和对马克思主义的新发展贯彻始终。而 高校网
6、络党校作为高校党校在新形势下所拓展的新阵地，应该在这一总体目标的指引下， 以培养新一代忠于党和人民的接班人为主要目标。在教学内容上，中央文件面向 21 世纪加强和改进党校工作的决定为党校的建设 与发展进一步指明了方向，是新形势下指导党校工作的纲领性文件。文件指出：“党校教学 改革的方向和布局，应该是紧紧围绕学习邓小平理论这个中心，建设好既坚持马克思主义 又充分适应世界大转折和中国新发展要求的，主要包含理论基础 、 世界眼光 、 战略 思维和党性修养这几个方面的内容的教育课程。 ”显然，党校教学改革的这个新布局 也是高校网络党校教学布局的根本指标，这个教学改革的新布局，体现了理论联系实际的 总方
7、针（如图 3） 。按照这个布局，首要的是抓好“理论基础”马列主义基本问题、毛泽东思想基本 问题、邓小平理论基本问题以及三个代表重要思想。在理论武装的基础上，还要把理论、历史、现状的学习和研究结合起来，抓好“世界 眼光”，即运用“三个基本”的理论研究当代的最新发展，通过“五个当代”（当代世界经济、 科技、法制、军事和我国国防、思潮等） ，把马克思主义理论与当代世界的实际和时代特征 结合起来。“战略思维”即运用“三个基本”的理论，对国际国内若干重大现实和战略问题的研究 和讨论，把马克思主义理论同改造客观世界、推进我国改革开放和现代化建设的实际结合 起来。“党性修养”，贯穿于教学全过程，是增强党性的
8、要求，同时专门进行党史、党建教 学，开展党性党风党纪教育。四、高校网络党校的课程结构网络课程并不是电子教材、电子教案以及教学课件等的简单搬家。网络党校网络课程更是如此，除了要在网络上展示结构化的知识内容外，更要发挥网络及时交互、资源共 享等特性，除了进行实时讲座、实时答疑、学习论坛等教学活动外，还应该对学习效果进 行及时的评估。根据网络课程的教学功能和结构内容特点，网络课程可以分为基于教的网络课程、 基于学的网络课程和“主导主体”网络课程三种类型。其中， “主导主体”网络课程是指学 生可以接受教师的实时面授教学，也可以通过局域网或互联网电波视频课程进行网络学习， 更可以和教师通过互联网实时讨论
9、、答疑之类的一种课程。由于党校教学本身具有特殊性， 在广泛地传播马列主义的同时，对学习者的质量反馈要求较高，因此，我们认为，党校的 网络课程体系结构类型应该属于“主导主体”的网络课程类型，其主要构成包括：1理论学习部分。这是网络化的知识结构部分，主要以文字信息出现，在关键的环 节加入教学的视频和音频等多媒体材料。2资源学习部分。这部分是由基于学的网络课程中的庞大的资源库所支撑的。3时政热点分析部分。通过学习和分析时政热点，提高党员自身的素质以及对相关 内容的深刻理解。4在线辅导部分。该部分的设置是为了能够及时发现并解答学生在学习和交流过程 中显示出来的问题。这是教师与学生交流的有效途径，有助于
10、激发学生的学习热情。5考核体系部分。包括形成性考核和总结性考核等部分，是网络党校课程教学效果 的一项重要指标。通过该体系能够及时向学习者和教学者反馈信息，并对各部分内容进行 调整。6学习引导，帮助系统。该部分主要作用在于使学习者能够有效地进行网上自主学 习，对其进行方法上的指导。各部分构成之间的关系可以用下面的课程体系结构图来表示：五、高校网络党校教学系统的运行与效果基于以上教学布局与课程结构的论证，我们构建了高校网络党校教学系统。该系统 针对不同的培养对象制订完整的教学计划，按教学计划安排设计多媒体课件和教学资源库， 制定严格网络考勤制度，建设在线作业、练习、考试等模块。我们以入党积极分子的
11、培养 为例对系统进行测试，设置了“端正入学动机，以实际行动追求入党”、 “党的性质、宗旨和 指导思想”、 “树立坚定的共产主义信仰”等 16 个专题，按认知领域和情感领域设定不同的学 习要求，并针对不同的内容与要求，通过多种在线互动、反馈、考核方式，完成了网络党 校的教与学全过程，运行效果达到了预期的目标。实现网络党校是网络党建的核心工程之一，课题组近两年的探索与实践证明，高校 网络党校教学系统改变了传统的集中统一时空的上课和考核方式，运行效果基本达到高校网络党校教学布局与课程结构研究是小柯论文网 通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，高校网络党校教学布局与课程结构研究 是篇质量较高的学
12、术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，高校网络党校教学布局与课程结构研究的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些 文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的 论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。预期的目标，取得比较满意的效果。参考文献:1林彬.党校远程教学网络存在的问题及对策J.中共青岛市委党校青岛形成学院学 报，2001，(4).2梁家峰,戚家勇,徐蕾.网上党校.学生党建工作的创新之举J北京教育(高教版)， 2005，(6).3陈小健,唐小煜，等.完全学分制下高校的“网络党建”J.教育高教观察， 2008，(4)
13、.4谢幼如.网络课程的开发与应用M.电子工业出版社,2005.85全国党校工作会议文件选编.面向二十一世纪的干部教育M 中共中央党校出 版社，20009.6燕鹏远,杨喜祥.书记工作经典.新时期党支部书记工作手册M.红旗出版社,1997.4.7姚晓晨.胡锦涛强调:以创新的精神加强网络文化建设和管理Z.新华社,2007.2.8郭英楼.在 2006 年春季学期全国党校系统远程教学电视会议上的讲话Z中共中 央学校网站，2007.3. 基金项目：华南师范大学党建和行政管理研究项目成果（） 。(作者单位：华南师范大学)其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist
14、. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语
15、言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Otto. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan Svartvik. A Communicative Grammar of English. London: Longman, 1974.Li, Qingxue, and Peng Jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 M. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.Lian, Shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 M. 北京: 高等教育出
16、版社, 1993.Ma, Huijuan, and Miao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation. London: Pergmon P, 1981.Quirk, Randolph, et al. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1973.Wang, Li. 王力, 中国语法理论 M. 济南: 山东教育出版社, 1984.Xu, Jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 M. 北京: 清华大学出版社, 2003.Yan, Qigang. 严启刚, 英语翻译教程 M. 天津: 南开大学出版社, 2001.Zandvoort, R. W. A Handbook of English Gra
