教育论文构建“能力本位”工程　实践教学体系的几点思考

《教育论文构建“能力本位”工程　实践教学体系的几点思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育论文构建“能力本位”工程　实践教学体系的几点思考（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、构建“能力本位”工程 实践教学体系的几点思考构建“能力本位”工程 实践教学体系的几点思考是小 柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，构建“能力本位”工程 实践教 学体系的几点思考是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不 可用于其他商业目的，构建“能力本位”工程 实践教学体系的几点思考的论文版权归原作 者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网， 如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。摘要根据“能力本位”工程实践教学体系的特点和应用型本科院校人才培养模式的 要求，针对浙江科技学院工程实践教学

2、现状，从构建以能力培养为核心的机械工程实验和 实践教学体系、改革实验和实践教学内容、创新实践教学方法以及现代化实践教学手段等 方面，来探讨如何通过实验和实践教学的改革以培养学生的工程实践能力、创新能力和社 会适应能力。关键词能力本位 实践教学体系 实践能力 创新能力 社会适应能力一、引 言 “知识以科学为主，能力以实践为主”，实验和实践教学是应用型本科院校培养学生 专业能力十分重要的教学环节，而且对任何学科来说都非常之重要。同时，又是贯彻以传 授知识、培养能力和提高素质协调发展，特别注重学生探索精神、科学思维、实践能力、 创新能力、社会适应能力为目标的教育新理念。浙江科技学院根据中国国情，学习

3、借鉴德 国应用科学大学（FH）着重培养学生的实践能力、创新能力和社会适应能力为目标的人才 培养实践教学体系，着力强化实验和实践教学，扩大以创新意识和创新能力为主的实践教 学内涵，机械与汽车工程学院主要通过建设新型的产学研课程，构建以能力培养为核心的 实验和实践教学体系，改造模块化课程体系的实验教学内容，改革以教师为主导、学生为 主体、创新人才培养为目标的创新性实验教学方法，创建以教学资源库与开放管理系统为 核心的开放、自主的实验教学环境。使机械工程实验和实践教学达到更高的水平，充分发 挥实践教学在本科人才培养、创新能力和实践能力培养中的作用，培养出具有创新实践能 力的、满足社会需求的高层次应用

4、型人才。二、目前世界各国“能力本位”工程实践教学体系的特点世界各国关于培养实践能力、创新能力和社会适应能力为目标的实践教学体系的探 索已经取得了显著的成效，为所在国家的经济社会发展做出了巨大的贡献。其中，比较成 型的有德国的“双元制”实践教学体系，即德国学生在接受高等教学的同时，要在企业完成实践教学环节；且又是“双师型”教学队伍，即德国应用型科学大学的教授在研究性大学获 得博士学位，且都有几年在企业的工程实践经历。北美的 CBE 教学体系，CBE 教学模式 实际上是一种以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的实践教学体系，这也是 近年来国际上相当流行的一种教育思想。丹麦应用型大学的“产学

5、研合作”实践教学体系， 即学校企业联系十分紧密，有社会合伙人和地方当局一起组成学校懂事会，参与制定专业 技能标准，向学校提供实训基地，接受学生实训。英国的“面向社会，一核心双符合三体系 四平台”的高素质基于能力培养的应用型本科人才实践教学体系，即以培养能力为核心的理 论教学、实践教学和素质拓展等三大教学体系的应用型本科人才培养的主体框架，在培养 方案设计时注重因材施教，共性和个性发展相结合，专业能力与综合能力提高相结合，获 取知识能力与技能训练相结合，在确立创新意识与创新能力是培养应用型本科人才为主要 内涵的基础上，构建现代专业技术、课外实践活动和校外合作的技能教育平台。另外还有 加拿大的“能

6、力本位教育”型实践教学体系等等。三、浙江科技学院工程实践教学的现状分析我校在学习借鉴德国应用科学大学（FH）的实践教学模式，树立有所为有所不为的 观念，强化学生实践能力的培养方面取得了一定成效。但也存在五方面的不足：一是以校 企合作为核心，实习基地建设为重点的新型产学研课程建设不够完善；二是传统实验教学 内容与科研、工程、社会应用实践之间缺乏良性互动；三是在实验教学方面，传统实验教 学主要以教师教学为中心的教学方法；四是原有实验内容主要验证已有理论知识，比较单 一，综合性、设计性、研究创新性实验偏少；五是没有形成以教学资源库与开放管理系统 为核心的实验教学中心网络平台。这样，学生在实验过程中缺

7、乏主动性，缺少学生发现问 题和提出问题的基本思维和基本能力。由此导致有些毕业生一进入人才市场，对新技术的 发展适应性差，不能快速开展独挡一面的工作，达不到基于能力培养的高层次应用型人才 培养的要求。因此，加快构建以“能力本位”的工程实践教学体系非常迫切。四、新型工程实验和实践教学体系新型实验和实践教学体系，做到突出能力本位，构建以模块化课程教学为主线，专 业能力培养为导向，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系；实践、实验 教学内容，做到与科研、工程、社会应用实践密切联系，形成良性互动，实现基础与前沿、 经典与现代的有机结合；实践、实验教学方法和手段，做到以教师为主导、学生为主体，

8、培养创新人才为目标的创新型实验教学；实践、实验教学开放形式，给学生提供自主、开 放的实践、实验教学环境和实验中心网络平台，给学生提供探索和发现的思维空间，增强 学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；实践、实验教学师资队伍，加快 双师型队伍建设，全面推进新型产学研课程。具体做法：1建设新型产学研课程加强学校与企业的产学研合作，建设以校企合作为核心，实习基地建设为重点的新 型产学研课程。校党委书记徐志平指出：“浙江科技学院应用型人才培育方面一定要有自身 的新亮点，特别强调要加强产学研结合，建立实习、研发、就业、育人基地，学习借鉴德 国应用科学大学（FH）实践教学模式，加强与企业产学研合

9、作，促进企业、高校的共同发 展。 ”企业方面，为了长期的发展，企业必需提高产品研发的技术水平，同时，企业的自主 创新能力也必须进一步加强和提升。企业需要与科研院校进行广泛的合作，增强企业的综 合实力和产品竞争力。学校方面，浙江科技学院是一所培养高等应用型人才的高校，拥有一大批长期从事技术开发方面的教授、博士等高学历、高职称的研究人才，具有较强的科 学研究和技术应用的能力，可为企业提供技术支持。机械与汽车工程学院主要就技术开发、 技术咨询、成果转化、人才培养、科技培训及共建创新服务中心、研发中心等方面进行产 学研全面合作。例如，机械学院通过同浙江银轮机械股份有限公司、杭州千岛湖陆行泵业 有限公司

10、等企业和公司的合作，建立了校企联合研发中心。通过研究开发功能，杭州千岛 湖陆行泵业有限公司对现有泵类产品进行技术升级，实现了产品更新换代，并逐步实现了 泵类产品生产的标准化、系列化。同时，机械学院加强实习、就业基地的建设，与德国独 资公司杭州沃尔夫公司建立了学生实践就业基地，并且双方签订了合作协议。根据签 订的协议，公司每年优先接收我校毕业生就业，优先接收我校学生进行社会实践。去年杭 州沃尔夫公司接收了机械学院 7 名应届毕业生。机械学院还与方圆塑料机械有限公司等多 个企业设立实践实习基地，实践教学取得了较大成果。2构建以能力培养为核心的实验和实践教学体系根据应用型本科院校人才培养模式的要求，

11、构建以能力培养为核心的（2+3）层次 实验和实践教学体系。以能力培养为核心的新型实验教学体系，以教师为主导、学生为主 体，培养应用型人才为目标的模块化实验教学，基本特征是在传统“三基” （要求学生掌握 基本理论、基本知识、基本技能）实验教学的基础上，强化学生基本思维和基本能力的培 养，基本思维包括正向思维、反向思维、批判性思维；基本能力包括学生发现问题、提出 问题、分析问题和解决问题的能力。应用型大学教学应是理论教学、实验（实践）教学、 产学研课堂“三元一体”，以能力培养为核心的实验教学离不开理论教学和产学研课堂。同 时，实验教学构建“能力本位”工程 实践教学体系的几点思考是小 柯论文网通过网

12、络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，构建“能力本位”工程 实践教 学体系的几点思考是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不 可用于其他商业目的，构建“能力本位”工程 实践教学体系的几点思考的论文版权归原作 者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网， 如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。体系的构建要贯彻 PBL 教学模式：即（1）Problem based learning；（2）Process based learning；（3）Project based learning。通过 PBL 实验教学

13、， 实现以人为本、个性教育，让学生“亲身经历与感受”；以问题为切入点，充分体现创新源 于问题而始于实践的教育理念。3改革模块化实验教学内容以往实验内容主要验证已有理论知识，比较单一，综合性、设计性、研究创新性实 验偏少的现状，改造模块化课程体系中以（3+3）层次形式的实验教学内容。通过实验教 学改革，机械学院为机械类专业构建了（3+2）层次的实验和实践教学，第一，实验和实践课程教学的 3 层次分别为：（1）建立系统概念，发现、提出并留住问题，主要是开展工 程基础实践与认识实习、部分基础实验与实践课程教学，如金工实习、机械设计认知实验、 机械制造认知实验、大学物理实验等；（2）严格的“三基”训练

14、，学习知识、掌握技能，主 要是开展基础科学原理课程的实验、专业基础实验等，如机械原理实验、计算机硬件应用 实验、工程力学实验、机械设计课程设计、机械制造基础实验等；（3）解决问题、发现新 问题，主要是专业课程实验、课程设计、生产实习、毕业论文研究等综合实践环节，如汽 车技术实验、技术实习、能解决工程实际问题的毕业设计等。通过 3 个层次实验和实践课 程教学和训练，使学生达到了实验和实践的基本要求，学会了简单的实验项目设计；第二， 创建了 2 个层次模块化实验教学内容，在实验和实践课程教学的基础上，增加了提高性实 验项目和研究创新性实验项目 2 个层次。例如，我们所开设的综合、设计实验项目：双开

15、 门锁的设计、数控编程、数控加工、三坐标检测等，教师给出实验任务书和要求，实验整 个过程要求学生自行完成，包括：实验方案、产品设计、实验操作、数据收集、结果分析 等。这样一来，加强了学生分析和解决实际问题的能力，得到科学基础训练，培养了创新 精神。通过模块化实验教学项目实施，使优秀学生脱颖而出。4改进实验教学方法和手段传统实验教学过程中以教师教学为中心的实验教学方法，改革以教师为主导、学生 为主体，培养创新人才为目标的创新型实验教学方法。以能力培养为核心，改进实验教学 方法和手段， 在确定了课程实验教学及模块化课程体系实验教学内容后，采取何种实验教 学方法去充分调动学生的积极性和主动性是提高教

16、学水平的关键。一方面，加强教师对学 生的启发诱导。在实验教学过程中，最大限度地调动学生的求知欲和钻研精神，促是他们 自己动手解决实际问题；另一方面，注意引导学生开展讨论。学生与教师、学生与学生之 间都可以就实验展开讨论。使学生真正成为学习的主体，成为意义的主动构建者，提高学 生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如， “机器人创新设计及模拟实施”实验项目， 由学生利用慧鱼模型自行设计各种能完成特殊功能的机器人，并能组装成模型进行编程、 调试、运行，能完成预想的动作和功能。这种开放实验教学为学生提供了开放、自主的实 验环境，提供了探索和发现的思维空间，调动了学生的学习积极性，发挥了学生在实验教 学中的主体作用，深受学生的欢迎。5实行开放、自主的实验教学环境实验教学环境开放是指实验时间、空间、课程、项目、仪器、设备的开放，这对学 生自主实践能力的培养十分必要。机械学院实验中心首先对学生科技活动项目进行开放。 主要是学生自行拟定的小发明、小制作等科技活动课题、科技创新与实践项目、各类学科 竞赛活动。浙江科技学院特别强调科技项目的开