《以爱心唤醒爱心_记青年教师莫怀荣》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以爱心唤醒爱心_记青年教师莫怀荣（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以爱心唤醒爱心 ? 记钦州二中青年教师莫怀荣? ? ? ? ? ? ? ? ? 本刊记者? 马超勤? ? 在一个春光明媚的早晨, 记者一行走进了钦州二 中。看到操场上嬉戏玩耍的学生, 我们倍觉春的无限 生机; 步入教师多媒体网络备课室, 我们惊讶于那些 正在用电脑备课的教师的年轻, 瞬间曾产生是学生在 玩电脑的错觉。 ? ? 龙驰校长给我们介绍说, 钦州二中 35 岁以下的 教师占教师总数的64% 。 女教师莫怀荣是年轻教师群 体中的佼佼者。 她 1997年 27 岁时即任钦州二中的副 校长, 1998 年入选广西 21世纪园丁工程 A 类培养对 象, 2000 年入选国家级骨干教师培养对象,
2、 同年被区 教育厅、 区团委评为广西十大杰出青年教师, 是钦州 市语文学科的带头人 话音未落, 一位充满朝气、 端庄大方的女教师走了进来, 她就是年轻的莫怀荣。 一 ? ? 1971 年出生的莫怀荣, 1993 年7 月于广西师范学 院中文系本科毕业, 即分配到钦州市二中执教至今。 她热爱教育事业, 热爱自己所从事的语文教学, 积极 地投入到语文教学的改革当中。在教学过程中, 莫怀 荣发现光是激发学生的语文兴趣还不够, 还应让他们 获得成功的喜悦; 光是让学生取得较好的语文成绩也 不够, 还应该培养他们的审美能力、 语文的思维能力, 使学生主动地发展自己, 从而在听、 说、 读、 写等方面 获
3、得综合素质的提高。在多年的探索中, 莫怀荣逐步 形成了! 民主、 灵活、 开放的教学模式。 民主的教学态度 ? ? 莫怀荣认为, 素质教育和创新教育是对学生创造 精神的培养, 从老师到校长到整个校园应该有一种民 主、 平等的氛围。在教学中, 莫怀荣注意面向全体学 生, 尊重学生, 变! 凛然不可侵犯为! 真诚的微笑, 变 ! 居高临下为! 平等的朋友, 变! 政治说教者为! 爱 心教育者, 变! 知识的传声筒为! 能力的训练师。 她不把知识作为预先决定的东西教给学生, 从不用教 师、 课本的权威来压服学生, 而是鼓励学生发表自己 的观点, 敢于向课文、 老师质疑, 尽可能地使学生与学 生、 学
4、生与老师产生! 碰撞的火花, 强调学生自己建 构知识、 发展能力。 ? ? 如在上舒婷的#致橡树时, 学生感受到文本传达 出的那种诗人独特的对人生对自然的体验后, 莫怀荣说:! 在诗中, 诗人表达一种对独立平等的心灵交流的 企盼, 那么, 在现代社会, 我们又应该有什么样的爱情 观呢?一石激起千层浪, 不少学生来了精神, 更多的 学生在兴奋地议论, 一会儿, 有学生站起来说! 我认为 现代女性, 特别是受过教育的女性, 独立意识已大大 增强, 平等独立已不再是爱情的主体。 ! 我认为现代 社会的爱情应该要有奉献精神, 特别像军嫂韩素云那 样的无私奉献的爱情。 莫怀荣就是这样鼓励学 生以小评论家
5、的姿态去学习语文, 让他们时时意识到 自己是课堂的主人, 是学习的主人, 并激励学生进行 探索、 争鸣, 让他们尝到再创造的甜头, 再发现的乐 趣。 灵活的课堂处理方式, 灵活的教学方法 ? ? 吕淑湘先生曾说:! 如果说一种教学方法是一把 钥匙, 那么在各种教学方法上还有一把总钥匙, 它的 名字叫做%活 上小说课则把讨论 分析权交给学生, 自己充当导演; 作文课, 引入! 实话 实说, 让学生畅所欲言, 各抒己见, 而自己则客串! 崔 永元, 穿针引线 特别是她上的#荆轲刺秦王一 课, 一直为二中师生所津津乐道。备课时, 莫怀荣觉 得这篇课文刻画人物形象非常成功, 故事情节曲折, 文言文的阅
6、读对高三学生来说并不是很难, 上课时应 该从串讲串解中跳出来, 以刺激学生的兴奋点, 培养 学生的整体感知和主动阅读习惯入手, 决定利用第二 课堂时间, 采用课本剧的授课形式。所以, 她提前一 星期将学生分为编剧组、 导演组、 演员组、 服装、 道具 组和评委组, 给他们不同的分工, 使全体学生都自己 去熟悉研读课文, 思考其中的人物、 事件、 对话等。这 些活动都由学生自己在课外进行, 莫怀荣只用一节课 检测重点的字、 词、 句的掌握情况, 使大家对文章的认 识深入、 升华。第二课堂表演时, 有个学生甚至创作 了支曲子, 在演员表演时弹奏, 学生的表演才能, 创作 才能都被调动起来了。? 新
7、 星 档 案? ? ? ?开放的授课方式 ? ? 莫怀荣认为, 语文学科是与时代生活紧密相连 的, 应该能够及时敏锐地反映、 感受生活中的变化, 所 以语文学习应该向社会, 向生活开放, 即以课堂为中 心, 向学生生活的多个领域开拓延展, 把语文学习与 学生的家庭生活、 学校生活、 社会生活有机地结合起 来。为此, 她很注意把课堂教学与写作指导、 课外活 动结合起来, 有效地提高了学生的阅读能力和写作水 平。她的作文课不再是让学生闭门造车, 而是将他们 导向广阔的生活空间、 关注生活、 关注社会、 关注国 家。因此, 我国驻南联盟大使馆被炸事件, 减负问题, 吕秀莲的叛国论 都成了学生展开辩论
8、、 进行作文 的内容。她每周还安排一节自习课进行佳作欣赏, 上 课形式不限: 有时由她挑选典范佳作引导学生共同赏 析; 有时让学生介绍自己最喜爱的佳作; 有时让学生 自行阅读等。她的目的在于拓宽学生视野, 增长见 识, 培养健康的阅读兴趣, 提高作文水平。 ? ? 为了有效地扩展、 延伸语文课堂、 培养学生良好 的语文习惯, 莫怀荣还针对学生的薄弱点安排了四个 ! 一常规作法:! 每天一个成语增加学生的成语词汇 量;! 课堂一篇浅显的文言短文, 训练学生的文言语 感, 培养文言文阅读兴趣;! 每周一篇练字, 培养学生 书写整洁的习惯, 争取作文卷面分;! 每周一节佳作欣 赏课, 培养学生的鉴赏
9、能力。 二 ? ? 青少年学生正处在人生观、 世界观形成的关键时 期, 同时也是心理充满矛盾和冲突的时期, 心理复杂 而多变。作为语文教师, 在利用语文课堂对学生进行 人文熏陶、 心灵净化的同时, 还必须对他们进行心理 健康的教育与疏导, 以培养学生良好的心理素质, 促 进学生身心全面和谐发展, 提高整体素质? ? 莫怀荣 是这样想也是这样做的。在教学过程中, 她以爱心面 对学生, 倾注自己真诚的情感去关注、 爱护她的每位 学生, 为他们疏通情感的困惑、 心理的苦恼, 使他们能 够健康、 快乐地学习、 成长, 从而形成了以爱心唤醒爱 心的辅导方式。 宽容地对待有缺点的学生 ? ? 莫怀荣认识到
10、, 成长中的青少年有缺点、 犯错误 是难免的, 教师不能因为他曾经犯错而歧视他、 嘲笑 他、 冷落他; 相反, 愈是有缺点的学生、 差生, 就愈需要 老师的关怀。因此, 莫怀荣对待这类学生, 是理解与 关怀, 宽容与鼓励, 从而使他们懂得自尊自爱, 追求学 习进步。 ? ? 1998 年, 莫怀荣担任高三年级某班的语文教师, 班上有一位补习插班生, 平时各科成绩都不错, 就是 语文基础差, 上一次高考, 他就是因语文成绩太差, 所 以没考上, 更要命的是, 这位学生对语文采取了放任 自流的态度。莫怀荣看在眼里, 急在心上, 多次做他 的思想工作, 督促他改正学习的态度, 并想方设法地 鼓励他。
11、可因为是补习生的缘故, 这位学生有着既自 负又自卑的复杂心理, 对老师、 同学抱有一种抗拒的 态度。在一次谈话中, 该生认为莫怀荣干涉了他学习上的事情, 态度非常恶劣, 谈话根本无法进行下去。 当天晚上, 莫怀荣辗转反侧, 无法入眠。心里虽有不 被学生理解的委屈, 但她更多地是反思自己。她觉得 问题的关键是在自己方面, 是自己没能找到谈话的切 入口, 没能准确地把握这位学生的思想; 她进而担心 这一次不愉快的谈话会给学生带来心理阴影, 成为他 语文学习的另一障碍。第二天早上, 莫怀荣悄悄地把 那位学生的几个好朋友找了出来, 对他们说! 请你们 回去告诉某某, 昨天老师的脾气是有点暴燥, 请你原
12、 谅, 她其实也是为你着急。 上语文课时, 面对那位学 生忐忑不安、 躲闪回避的目光, 她没说什么, 只是朝他 宽容、 坦然地笑了一笑, 师生间的矛盾就在这宽容的 笑意里融化了。那节语文课, 那位学生听得很认真, 这是从来没有的。课后不久, 该生主动向她承认了错 误, 而她也抓住这一次机会和他作了深入的长谈, 并 且在以后的语文课上有意识地多提问他、 鼓励他, 使 他树立了学习语文的信心, 并以优异的成绩考上了省 外一所较有名气的大学。 言传身教培养爱心 ? ? 1997 年, 莫怀荣任教的高三(6) 班上有一位来自 山区的男学生, 家庭经济十分困难, 他平日里不多说 话, 总要求坐在最偏远的
13、角落里, 很少和同学来往, 成 绩也比较差。班上的同学不理解他, 认为他性格孤 僻, 几乎不曾注意到他的存在。一次随笔作文, 他交 上了一篇文字不甚流畅, 但很感人的文章。在这篇作 文里, 他辛酸地描写了大年三十晚上一家人等待父亲 借米回来过年的情形和心情。莫怀荣深深地被这篇 作文感动了。当她在课堂上满含热泪地读完之后, 教 室里也一片唏嘘声。她对同学们说: ! 我为这位同学 在如此艰难的环境下坚持求学而感到佩服, 也为自己 没有及时地了解到他如此沉重的心理压力而感到内 疚, 作为老师, 我失职了, 可作为同学, 我们是否也应 该反省一下自己, 对同学缺乏一份关心?课后, 很多 同学以不同的方
14、式来帮助鼓励这位学生, 而她也经常 不定期地婉转地在经济上资助他。 ? ? 由于莫怀荣善于把握教育的良机, 以自己的爱心 唤起学生的爱心, 她任课的班里洋溢着一股互相帮 助、 互相关心的亲和气氛。 走进学生生活, 做好心理辅导 ? ? 莫怀荣认为, 要走入学生的心灵就必须先走进他 们的生活, 参与他们的活动。她参加学生的郊游、 野 炊, 还曾经被学生们邀请担任男生足球队的领队, 参 加市里的春节足球比赛。她非常热心地为他们作赛 前的准备工作, 为他们买来饮料, 组织啦啦队为他们 加油。她以真诚的爱心、 不泯的童心走进了学生的心 灵, 成了值得他们信赖的大姐姐。学生们经常向她倾 吐心理的秘密,
15、青春的苦恼。 ? ? 对学生作心理辅导, 莫怀荣一是耐心倾听, 而且 善于倾听, 先不作任何评价, 于倾听中了解把握问题 的源由和关键; 二是不以师长自居, 而是以朋友的身 分提供几种意见与学生进行商量、 选择, 决不以自己 的意见生硬强迫学生接受; 三是尊重学生的隐私权,新星档案? ? ? ?不将他们的心理问题公之于众; 四是使心理辅导工作 常规化、 制度化, 使之持续有序。 ? ? 高三(7)班有位女生, 原本在班上排在 20 名的位 置, 以这种成绩, 考上本科不成问题。但第一次钦州 市高三年级联考时她居然掉到了班上第 54 名、 年级 第 407 名。女生找到莫怀荣, 向她倾诉心中的困
16、惑与 忧虑。莫怀荣热情、 耐心地和她倾谈, 并从中了解到 了她退步的原因: 其一, 该女生谈恋爱了, 在初尝爱情 的甜蜜的同时, 她既期盼又自责, 总觉自己对不起家 里人, 自己正在犯着一个不可饶恕的罪, 但真要割舍 这份感情, 又觉得好难好难; 其二, 家里给她的压力太 大了。她父母经常跟她说, 家里穷, 送你上学不容 易, 你一定要考上大学等等, 她害怕万一考不上, 既 会辜负父母深厚的期盼, 又会加重家里的经济负担。 ? ? 看到女学生苦恼的样子, 莫怀荣耐心开导她道: ! 你各方面都不错, 有男孩子喜欢你很正常, 而一个十 七八岁的女孩子, 爱上了一个优秀的男孩也很正常, 只是, 你们还处在求学的关键时期, 我建议你还是找 那位男生, 与他好好地彻底地谈一谈, 告诉他在高考 结束前, 你们暂时冷却这份感情, 尽可能地避免双方 单独相处, 而是专心学习。莫老师的父母以前也经常 对我说家里穷, 希望我能好好学习考上大学给他们争 气之类的话。对于你的家庭, 据我了解, 还不至于穷 到供不起你上学的地步。父母是希望用
