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2、学生正处于身心发展的关键时期，如何 正确引导学生身心的健康成长，对学生以后的人生观、世界观起到了举足轻重的作用。体 育运动深受广大学生的喜爱，且伴随终身，正确、有效、合理地引导学生对体育运动的兴 趣转向个性化发展，对学生无疑是一件一劳永逸的事。关键词体育运动 兴趣培养 个性化发展一、前言个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；个性 不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格；个性是由生物因素、心理、社会经 验和人性倾向等结构组成的；个性的稳定性和可变性推导出来的特性，即个性是人体的一 个内在的动力因素，即可在一定条件下发生变动。因此，个性这个概念是中性的，与世界
3、 观、思想品质、道德规范不同，它不包含社会的伦理价值标准。人的个性是没有高低优劣 之分的，比如一个人的性格中活泼好动与沉静之分；气质有外露与内向之别；情感有奔放 与细腻之异；智力中有的记忆力强，有的观察力强；待人接物中有的豪爽热情，有的幽默 含蓄，这些都是很难分出优劣来的。个性无优劣之分，但存在着成熟、完整、自由等程度 上的差别。因此，引导学生个性发展，必须注意以下几个原则。二、体育运动发展个性的一般原则1.要认真识别承认每个学生的个性要培养发展个性，第一步要发现辨认他们的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优 点和缺点背后，体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性，只有识 别出不
4、同个性才能加以引导和教育。2.鼓励和支持不同个性强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的学生不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点，更不能用“狂 妄自大”、 “性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们。3.对不同的个性要采用适宜的方式去引导和培养体育教师在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教 学内容、学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟的方向发展。4.培养学生兴趣，并加以引导和发展体育教师要善于抓住学生对体育明星的崇拜，对运动技术的求知欲望，因人而异， 充分培养对运动项目的爱好，提高学生的理论、技术水平。以上四点
5、只是发展个性的一般原则，而我们面临的是大量生动的个性活动，用这几 点显然是不够的，因此它需要我们不断探索，不断总结。三、体育运动中几种发展学生个性行之有效的方法1.准备活动是发展个性的极好方法无论是什么样的课堂结构和教学模式，都离不开准备过程，传统的沿袭了几十年的 准备部分和教学过程具有比较稳固的特点，这些特点，几十年来为我国体育教学的发展， 尤其是在促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用，而且其中还有许多方面 至今对我们的教学仍具有指导意义。随着体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入， 人们对中小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部 分的教学不应该
6、单纯地为基本部分的主要教材服务。其自身具有教育、教学和教养的因素， 因此，现代教学的基本思想如智能的培养，个性品质的发展以及实施体育课的任务等，应 该从课的一开始就得到较好的体现。培养具有优良个性品质的一代新人，是现代教学思想的一个重要观点，它要求在整 个教学的全过程中，能针对学生的生理、心理特点，在教学基本要求的约束下，使学生良 好的个性心理特征得到充分的表现。过去我们准备部分的教学形式比较单调，包括活动的 组织，量的安排等方面都比较呆板、保守，忽视学生的个性发展，不利于充分调动学生练 习的主动性，满足学生的运动欲望。而目前准备活动的组织形式，已经逐步改变了单一的 教师统一指挥的状况，开始出
7、现了学生根据自己的主观愿望，运用自己已经获得的基本知 识、技能来进行准备活动的锻炼的做法，准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习，学 生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既能弥补在集体练习中的不 足，同时在准备活动运动量的安排上也能体现出需求量。对待的原则，使全体学生得到充 分发挥其主观能动性，并在一定阶段上满足其运动欲望，最主要的是发展了学生的个性。2.培养自锻能力，发展学生个性刚才提到了要让学生根据自己的实际自由选择练习，这是有前提的。就是学生必须 具备一定的自锻能力。所谓自锻能力，就是指学生能够动用所学的科学锻炼身体的方法进 行独立锻炼的能力。我们知道人的能力是个性心理
8、特征之一，能力与活动紧密联系着，人 只有通过不同的活动，才能形成和发展各自不同的个性，自锻能力不是天生的，而是要通 过培养才能产生的。因此有意识培养学生的自锻能力极为重要。自锻能力包括以下几个要素：（1）认识能力：包括学生对学习、锻炼的进取动机，以及对体育知识技术和方法的 理解、分析能力。（2）实践能力：即运用所学的体育知识、技术和方法独立进行体育锻炼的能力。（3）调节能力：即在独立锻炼过程中进行自我调节的能力，包括对练习次数、运动 时间、运动强度、动作姿势的调节能力。（4）检查能力：即在锻炼效果的自我评价、自我修正能力。以上四个要素相互沟通，有机联系，我们在实践中不能忽视其中一点。通过上述对
9、自锻能力的概念及要素的论述，我们由此可以推想出这样一种教学方法： 使学生在教师的指导下，既有目的又有目标，既有约束又无束缚，既有集体学习又有自己 活动范围去自主、积极学习。事实证明，这种方法不仅有效，而且已被普遍承认是一种发 展个性的好方法。3.开设选项课是发展学生个性的重要途径兴趣是诱发学生学习动机的催化剂，有了兴趣，学生才能忘我地投入到这一行列中。 传统的教学常常抑制学生对某一项目的兴趣，如果让某人放弃自己的爱好去从事自己并不 感兴趣的事，那么这岂不可惜。而开设选项课恰能弥补这一不足。对于开设选项课，虽然 受教学大纲以及学校各方面条件的限制，但在许多学校仍受学生和教师喜爱，而且效果较 好。
10、它不仅满足了学生的兴趣爱好，培养了学生的体育能力，而且也发展了学生的个性。4.“俱乐部”式的教学也是发展学生个性的有效方式“俱乐部”式教学也就是在课堂中开设各种活动项目，让学生根据自己的能力、爱好、 兴趣自由选择，同是又可通过不同的项目以相互吸引，使学生能发展并调节自己的兴趣爱 好。在一堂课中安排十分钟左右的时间，分设若干个项目，让学生自由选择，虽然评议有 褒有贬，有一种看法是肯定的，它对培养学生的个性是有益的，这样的安排既丰富了教学 内容，活跃了课堂气氛，又满足了学生的愿望使学生能尽情地在自己拿手的项目上表现自 己，同时又能利用自己的特长帮助带动其他同学，我认为这对培养发展学生的个性也是一
11、种重要的方式。四、结论1.提高了学生对运动的理论和技术水平；2.为终身体育打下了扎实的基础；3.对学生的身心发展起到了投石问路的效果；4.可以为学生树立正确的人生观、世界观。参考文献：1体育心理学编写组.体育心理学.高等教育出版社，1994.2金钦昌.学校体育学.高等教育出版社，1994.3赵新立个性发展浅议J.殷都学刊 , 1998, (04).4曾绍义，王礼龙.论体育教育过程中学生个性发展的内涵及其实施办法J.浙江体 育科学，2000,（4）：21-245祝蓓里，季浏.体育心理学新编M.上海：华东师范大学出版社.（作者单位：浙江义乌工商学院）其他参考文献Baker, Sheridan. T
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